【我们需要什么样的通识教育·学生心声】
光明日报记者 王庆环 曹继军
“现代教育体制专业化、精细化的学科分类，在提高专业培养质量的同时，也硬生生地隔断了人之为人的完全性。于我而言，通识教育正是寻找这种完全性。我的专业虽然是哲学，但在触及艺术、历史、政治甚至科学等领域的时候，不同的视角一次次帮助我打破了自身的局限性，达到一种与人、社会、世界的感通。”北京大学哲学系2014级本科生徐玄灵说。
不只是本科生，研究生也在通识教育中深受启发，北大历史学系2015级博士李宇恒说：“专业教育的功用也许立竿见影，通识教育则并非如此，它像是从身体的每一个细胞一点一滴地渗透，直至全身细胞更新换代才意识到‘今日之我’与‘昨日之我’大不相同。”
在复旦大学，文科生修读理科模块课程后很有收获。中国语言文学系2013级本科生秦雨溪说：“作为一个文科生，‘科学探索与技术创新’和‘生态环境与生命关怀’两个模块课程的修读，使我不再局限于用自己专业所学知识去理解问题，初步建立了一种理性的逻辑思维方式。”
对文科生是帮助建立理性思维方法，对理科生呢？“通识课程让我对人文生活和自然世界的把握更加中肯，避免了因长期拘泥于某一学科而产生的偏见。对我而言，这一点是通识教育的重要价值所在。”复旦大学生命科学学院2013级本科生冯尚说。
在清华大学新雅书院2014级本科生何雪梅眼中，在新雅接受通识教育是一次“甜蜜的修行”。“师生之间，同学之间，时常问答交流，异议与辩论也常常出现。老师之于学生不仅仅是单向的传道授业解惑，更像是引路人、同行的伙伴。”她的同学黄馨仪也感到在新雅上课是一种独特的体验，“我感觉永远读不尽书，感觉对真理的探索无法穷尽。这是超越技术与科学的人文体验。”
《光明日报》（ 2017年04月16日 05版）
中国·西安 2024年4月16日
