【环球教育评说】
作者：安然
作为一个单独的新闻事件，英国的文法学校之争备受关注。从问题视角看，其背后对于实现教育公平和促进社会流动性的争论更值得思考。
在开放社会中，人们能够在不同阶层中垂直流动，任何一个阶层中的成员都并非注定要继承父辈的身份终其一生，然后把这种身份世世代代地遗传给子孙后代。所谓“朝为田舍郎，暮登天子堂”，这种流动性是社会活力的源泉，也是公平效率的保证。
然而，社会的流动性并非持久不变，尤其是随着一个国家进入中等收入国家行列后社会流动性容易降低，社会结构非常容易固化。英国前首相梅杰都不得不承认，英国社会仍被私立学校培养的精英阶层以及富裕的中产阶级主导，有影响力的机构中很难见到工薪阶层背景人士，社会流动性几乎停滞。教育资源分配的高度不均衡，将会造成阶层的固化和贫困的代际传递，仅凭个人努力实现“翻盘”难上加难。
阶级流动性的重要性无须赘言，社会流动性及人力资本投资，是一个国家能否跨过中等收入陷阱的重要因素。而社会分配的不平等、阶层固化则使得社会活力逐渐降低，适度的社会流动性保证动态的公平，才能激发老百姓的积极性，实现长期经济增长，从而减少不平等，实现效率与公平的相互促进。
在经济学中，衡量社会流动性的指标是两代人的相关系数，包括收入的相关系数、社会地位的相关系数、教育水平的相关系数等。而在现代社会，受教育水平已经成为影响社会流动性的决定性因素。可以说，教育公平具有起点公平的意义，是社会公平的重要基础，可以使人们通过自身努力提升参与平等竞争的能力，促进社会纵向流动。
综观世界各国促进教育公平的政策，可以发现两条发展脉络，一是拓展教育公平的“广度”，不断扩大教育覆盖面直至实现全纳教育，将教育普及到各种边缘群体；二是拓展教育公平的“深度”，由单纯的机会公平向追求有质量的教育公平转化，关注点从受教育机会转向教育的过程和结果。发展更高质量的教育公平，是世界范围教育的共同趋势，也是我国教育公平的应有之义，这就涉及教学改革、学校管理在内广泛的教育改革。
教育公平是一个动态的、历史的、区域的概念。要优化顶层设计，全面提升中西部教育，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制；要坚持以提标、提质促公平，加快城乡义务教育学校标准化建设；要加快改造薄弱学校，深入推进义务教育均衡、优质发展。
“要用一个四通八达的教育创造一个四通八达的社会。”陶行知曾在文章《创造一个四通八达的社会》一文中这样写道。然而，实现社会的四通八达却没有近途。在我国这一世界最大规模的教育体系，推进惠及全民的公平教育，难度可想而知。改革考验着教育者的意志，磨砺着执行者的韧劲。唯有整体之思、攻坚之策、关键之举，才能形成促进教育公平的合力。
《光明日报》（ 2017年05月24日 15版）
中国·西安 2024年4月16日
