【学子心声】

　　对于学习课程任务繁重的医学生而言，思政课其实是一个“放松”的时间，它是密密麻麻的医学专业课中为数不多的不那么“专业”的课，给我们的压力也不太大，所以大家或者很喜欢、很感兴趣，抑或会完全忽视它。照本宣科地读教材、念理论是不会引起同学们兴趣的，我更喜欢老师们在讲课中加入自己的理解。

　　在北医，校领导会走进思政课堂，带领在医学大门内或欣赏、或寻找、或徘徊、或迷茫的我们认识医学和医者，以亲身经历告诉我们什么叫作责任和担当。有一次，北京大学党委副书记、医学部党委书记刘玉村在课上这样讲道：“我在医院里当副院长时，一个不归我主管的病人，突发紧急情况，如果我给这个病人开刀了他却死在了手术台上，我的名誉就会受到特别大的影响。明知有这样的风险，但这个时候我的想法是，在生命和自我荣誉之间，我还是选择争取救他一命。”当时，我感到了自己心中的震撼，也看到了书记脸上的笃定。

　　记得上学期，教授《思想道德基础与法律修养》课的老师是我们刚刚毕业的一位学长，可以感觉到开始他还在小心翼翼地摸索，但几节课下来，我们都已经很喜欢他讲课的风格。因为他总是在知识点的传授中穿插一些段子，生动有趣，又不会跑题太远。他在思政课上互动式的教学方式让我们更愿意参与，比如拓展历史情节展示、专题文献阅读、故事讲述会等课程组织形式，大家和老师一起分享读原著的心得体会。

　　育人之本，在于立德铸魂。老师们的谆谆教诲正如春风化雨，不断地铸牢了我们的医学梦想，让我们能够不忘初心，为健康中国战略更好地贡献力量。

　　（作者：吴漫琪，系北京大学医学部2017级临床医学专业八年制）

　　专家点评

　　如何上出一堂生动、务实、有用的思想政治理论课，让青少年学生爱上思政课？在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记明确提出了推动思政课改革创新的重要目标，深入阐释了必须坚持的重要原则，为推动思政课改革创新指明了方向和路径。从北医学子的亲身感悟中，我们也看到了思想政治教育工作者的涓滴努力。这其中，有两点对一线教师很有启发：

　　一是上好思政课，要让有信仰的人讲信仰。北医党委副书记、医学部党委书记刘玉村对医学精神的现身说法，实现了很好的教学效果。这充分说明，教师自己首先要明道、信道，追求并确立大境界、大胸怀、大格局，才能给学生指点迷津、引领人生航向，让真善美的种子在学生心中生根发芽。

　　二是上好思政课，各类课程要和思政课同向同行。思政课要上到学生心坎里，必须打破思政课教师“单兵作战”、大学思政课“孤岛化”窘境，让每门课程都育人、每位教师都承担育人责任。这既要抓住课程改革核心环节，强调学校教育应具备全方位德育“大熔炉”的教育合力作用，又要把握不同性质课程特点，真正做到显性教育与隐性教育融会贯通。这方面，北医将医学教育与思政教育紧密结合起来，把抽象的价值观变成学生身边的生活细节，为实现全员育人、全程育人、全方位育人提供了可供借鉴的范本。

　　——北京师范大学马克思主义学院副教授 杨增岽

　　《光明日报》（ 2019年03月26日 14版）