作者：周群（北京景山教育集团教师）

　　2021年9月1日

　　第一节语文课是写信

　　给初二（1）班上第一堂课时，我带给同学们一份礼物——写给他们的信，并且一对一地把信交到孩子们手里。我一边读信，一边和学生互动，用时20分钟。讲到我的性格，我问学生上课到现在有什么印象时，学生说端庄、幽默、可爱，被大家表扬我暗自高兴。

　　读完信，让孩子们挑选喜欢的信纸，给我写一封回信。之所以这样设计新学期的起始课，我有几个用意：

　　增进相互间的了解。45分钟一堂课，除了我主导的部分，倘若让学生口头发言跟我互动，生均不足1分钟，“雨过地皮湿”，还不如不做。20分钟，30名学生以书信的方式跟我沟通，相当于多线程齐头并进，这样效果更好。

　　以语文的方式了解学生学情。同学们书写水平如何，表达是否通顺、是否生动，有无错别字，叙事能力如何，对自己学习方面的优缺点有哪些认识，需要我帮他们什么……诸如此类。下课铃响时，我还让学生标注了字数，要求他们回家后完成作业再统计总字数。这样我能大致估算他们完成作文的速度，判断构思行文能力。

　　总之，我在这个开门第一节课的设计上费了一番思量。具体情况如何，明天看到孩子们的信就可以分析汇总。

　　2021年9月25日

　　我理想的课堂什么样

　　上午读王月芬老师的《重构作业——课程视域下的单元作业》，准备了古诗文单元的练习。晚上做了一场线上分享，关于“双减”之下的作业问题。分享基本顺利，但有让我恼火的时候——有的老师一直不想听我讲如何认识“双减”问题，只催我讲具体的例子。等我讲例子，又有老师强调自己的学生学情差、做不了，说项目学习只适合好学校、优秀学生……对教育已经发生的变革要么视而不见，要么极其抵触，说白了是不肯、不愿走出自己的舒适区。只拿落后的学情做借口，这样是搞不好教学的。

　　上午我还写了这样一段话：

　　我理想的课堂，是看到学生的能力有显著生长的；课堂是饱满的，生动的；教师关注学生思维发展、智慧增长（不仅是知识）；教师会将全部注意力放在学生身上（而非关注自己的表现、个人的风采）；教师会关注学生学会了没有，会学了没有（而不是靠作业量机械训练到学会）。

　　理想的课堂教学生做事，也教学生做人。教师从心里尊重每个孩子，心疼每个孩子，用心用情呵护他们。理想的课堂上，老师能发挥专业力量的主导作用，引领孩子们往前走。理想课堂的状态是“打开”的，是面向世界、面向现代化、面向未来的，让学生有能力走向这“三个面向”。

　　《光明日报》（ 2021年10月12日 16版）