作者：肖罗
2016年10月，山东在青岛、潍坊、菏泽等7个设区市先行试点的基础上，在全省17市全面启动取消中小学校长行政级别改革工作，列入改革范围的中小学和校长一律取消行政级别，实行职级制管理，实现校长队伍专业化、职业化，这是尊重教育作为一门科学，承认教育家具有高度专业性的体现。
校长是一个学校的灵魂和枢纽，解放校长是回归教育本质、深化教育改革的关键一步。对于校长而言，摘下“官帽”，并非是对其重要性的忽视，而是某种束缚的解放，校长的专注度、自主性和创造发挥空间都将因之而成倍增加，校长重要性方才真正突显出来。也正因此，实行校长职级制之后，很多校长认识到“一切障碍都剔除了，以后只有撸起袖子加油干”。这也说明，只有让行政的归行政，教育的归教育，两者分工合作而非混为一谈，才有可能真正激发中小学校的生机与活力，有效促进基础教育的优化升级和均衡发展。
简政放权是改革大势，教育家办学是教育规律。做校长就要矢志成为教育家，心无旁骛把学校办好，把学生培育好。南开学校校长张伯苓终生办学、矢志教育，“宁可做校长，不当部长”，我们需要有一大批这样的教育家校长。
脱下“官帽”，只是教育家办学的第一步。要真正实现教育家办学，还需要培育教育家精神，正如陶行知在《第一流的教育家》中所言，不做政客的教育家、不做书生的教育家、不做经验的教育家，而是要敢探未发明的新理、敢入未开化的边疆，“创造时，目光要深；开辟时，目光要远”。只有当立德树人、创造开拓的教育家精神蔚然成风，教育家办学才能真正见到成效，国民教育才能更好地支撑起民族复兴的育人重任。
《光明日报》（ 2017年06月06日 05版）
