【一带一路·合作共赢】
作者：周仕兴 叶昊
2013年以来，桂林理工大学（简称桂工）积极响应“一带一路”倡议，主动对接和服务国家对外开放大局，调整留学生结构布局，形成主要面向中亚和东南亚“一带一路”沿线国家的国际教育新格局，出现了备受关注的“组团留学”现象，培养了一批“一带一路”建设急需人才。
外国学子“组团”留学
2014年高中毕业后，杨德龙离开柬埔寨，来到桂工就读国际贸易专业。自2008年哥哥杨德裕成为桂工第一个柬埔寨留学生以来，这个华裔家族先后有14人前来桂工求学，杨德龙是第14个。
“在东南亚，会汉语很吃香。”9年间，杨德龙的亲人们陆续学成回国，或从事中柬国际贸易，或在中资公司谋得待遇丰厚的职位，在当地传为佳话。目前，正读高二的弟弟也迫不及待前来桂工留学。
瑞娜来自塔吉克斯坦，由于热爱中国历史和文化，去年8月，瑞娜和外婆一起来到桂工。闲暇之余，瑞娜与同学们一起打球、练习口语，外婆则研究中国剪纸和书法。未来几年，她们俩将共同在此完成学业。
外国学子“组团”来留学的现象，在桂工并非个案。马来西亚女孩儿林紫靖的曾祖父是华人，她从小听着奶奶口述的中国故事长大，对中国有强烈的好奇与向往。如今，林紫靖正潜心建筑学专业学习，常到各地采风，对中国特色建筑情有独钟。“毕业后，我计划留在中国从事建筑相关的工作。”林紫靖告诉记者，再过几个月，二妹也将来桂工学习，小妹明年高中毕业后亦将紧随而来。
“引进来”更要“走出去”
“‘一带一路’倡议下，我们既要思考怎么办，更要着手怎么干。”桂工校长解庆林介绍说，学校主动作为，深入拓展国际合作项目，通过设立“东盟奖学金”“校长奖学金”等，并在留学生教育中大力推行“理论+实践”教育，培养了一批实用人才，得到了国际社会的认可。
“国外孩子来中国学知识、长见识，咱们国内的学生为什么不能去国外看看？”解庆林认为，人才培养要“引进来”，也要“走出去”，形成“对流”，产生碰撞，为教育引入活水，从而促进国际教育健康发展。
基于这一思考，2016年，“桂工百名学子看世界”项目应运而生，146名品学兼优的大学生利用暑假，赴“一带一路”沿线及欧美发达国家的知名学府开展体验式课程学习。
通过20多天的游学体验，人文学院广告专业学生路文芳感言“胜读十年书”：“这次体验对我影响很大，不管是对国外文化还是中国文化都有了更深的了解，更坚定了我学好专业的信心和决心。”
“学生出去后，认识到我们尚存在差距的同时，切身感受到中国的发展和进步，国家荣誉感、民族责任感远比课堂来得真实和深刻。”校党委副书记王赣华说。由于出国名额有限，学生们回校后通过班会等渠道分享所见所闻，进行朋辈教育，产生连锁效应。
为让更多学子开阔视野，学校又开展了“千名学子看中国”“万名学子看广西”等活动。今年暑期，2017年“百名学子看世界”又将出发。
加强国际教育合作
“国际教育合作的关键是提升教育质量，首要任务是培养人才。”桂工党委书记张学洪表示，不论是“引进来”还是“走出去”，都会遭遇“水土不服”的问题，如何实施本土化与国际化相结合，打造与国外高校的合作品牌，切实提升人才培养质量，是学校一直考虑的问题。
近年来，桂工先后与“一带一路”沿线20多个国家的高校建立了合作关系。为推动国际教育与企业融合，2016年起，每年为印度尼西亚中资公司订单培养人才。目前，共有59个国家和地区的近4000名学生先后来校就读，其中“一带一路”沿线国家留学生占到60%以上，同时选派了1000多名国内学生到国外访学、留学。
如今在桂工，“一带一路”不再是一个陌生的词，而是体现在校园里、生活中。广西首个“‘一带一路’国际教育发展校长论坛”、全国“吉尔吉斯斯坦留学生文化节”等系列活动的举办，推进了中外文化的交流。
“‘一带一路’倡议不仅为高校国际教育指明了发展方向，而且注入了新的活力。”张学洪表示，学校将进一步抓准自身定位，以此为契机，继续打造更多切实惠及学生的合作项目，为“一带一路”沿线国家培养更多实用人才。
《光明日报》（ 2017年06月15日 04版）
