江苏省如皋市新华书店，小读者在阅读书籍。徐慧摄/光明图片

　　同济大学副校长陈义汉委员：

　　建立中国特色医学教育体系

　　光明日报记者 任鹏 曹继军

　　突如其来的新冠肺炎疫情，使我国的医疗救助体系接受了一次全方位考验，同时也引起医疗专业人士对医学教育模式改革的关注。

　　同济大学副校长、中国科学院院士陈义汉委员说，医学教育是一项终身教育，大致可分为三个阶段：医学院校教育、毕业后教育和继续教育，这三个阶段是一个合格医生的成长所必经的连续过程，也得到世界各国的高度认同。但由于历史的原因，我国在医学教育的第一和第二阶段还存在着一些发展中的问题：首先，我国医学教育的学制比较混乱，第一阶段的医学院校教育学制长短不一，分别有3年、5年和8年等学制，第二阶段的毕业后教育在时长和学位上也不统一；其次，我国医学院校教育的课程体系差异明显，院校之间难以对接，与西方发达国家也无法接轨；第三，毕业后教育的认证方式欠缺，迄今为止，还缺乏全国统一的认证评估标准。这些问题严重制约了高素质医学人才的培养。陈义汉委员认为，可建立中国特色的“5+3医学博士”医学教育模式，即医学院校仍以五年制医学本科教育为主体，在五年制医学本科教育的基础上有效衔接三年住院医师规范化培训，最终获得医学博士学位，这非常适合中国国情，而且与美国的“4+4”学制培养临床医学博士殊途同归。

　　与此同时，陈义汉委员建议为“5+3”模式建立配套的工作体系。首先，借鉴国际医学教育课程体系，建立中国特色的统一化医学院校医学教育课程体系。其次，借鉴毕业后医学教育国际认证体系，建立中国特色的统一化住院医师规范化培训认证体系，在“中国住院医师培训核心胜任力框架”的基础上，让住院医师规范化培训认证体系落地生根。

　　安徽省合肥市市长凌云代表：

　　打造职业教育发展优质品牌

　　光明日报记者 常河 马荣瑞

　　“职业教育是深化教育改革的重要突破口，党中央、国务院高度重视，把职业教育摆在了前所未有的突出位置，为我们办好新时代职业教育指明了方向、提供了蓝图。”安徽省合肥市委副书记、市长凌云代表说，做强实体经济、推动高质量发展、创造高品质生活，离不开职业教育。近年来，合肥高度重视各级各类职业院校的建设工作，坚持高位推动，不断加大投入力度，让学生们在好的环境里学得一身本领。

　　产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。“合肥市围绕产业需要，大力整合各类职教资源，推行集聚化发展，打造合肥职教发展优质品牌。”凌云代表介绍说，在支柱产业集聚区高标准建设合肥磨店职教基地，目前，19所院校签约，15所院校入驻，在校生超过11万人。

　　合肥职业技术学院建立专业设置动态调整机制，优先发展与合肥市支柱产业、战略新兴产业和现代服务业对接度高的专业。在谈到产教融合发展时，凌云代表说，合肥市提出要“争创国家级产教融合试点市”。为此，合肥市将坚持以加大投入为重点，不断改善办学条件；以深化改革为动力，探索发展新机制；以服务发展为目标，增强职教发展新优势；以优化环境为抓手，构筑职教发展新平台，全力打造产教融合型城市，推动全市职业教育又好又快发展。

　　宁夏师范学院院长马宗保委员：

　　推动中西部地方高校内涵式发展

　　光明日报记者 张文攀 王建宏

　　为促进高等教育协调发展，提升中西部高校办学能力，提高人才培养质量，国家发改委和教育部自2012年起启动实施“中西部高校基础能力建设工程”，先后有100余所高校入选建设名单，有力地推动了中西部高等教育内涵式发展，成效十分显著。

　　“从前两期建设入选高校名单看，师范类院校只有18所，仅占入选高校总数的13%，而中西部地区现有师范类本科院校80余所。不少高校两次入选建设行列，但尚有许多基础较好、行业特色鲜明的高校一直未能进入建设行列。”宁夏师范学院院长马宗保委员说，加上多年来高等教育经费主要向“985”“211”建设高校和“双一流”建设高校倾斜，其他地方院校获得的办学资源偏少，基础能力难以得到有效改善，内涵发展不足，办学水平和人才培养质量提升不明显。

　　马宗保委员建议，实施新一轮“中西部高校基础能力建设工程”中，应力争覆盖更多地方高校，重点向师范类院校倾斜，切实提高新时代卓越教师培养能力，全面加强教师队伍建设。

　　上海市教育委员会副主任倪闽景委员：

　　满足学生充分发展需求

　　光明日报记者 颜维琦

　　“新时代县域义务教育优质均衡的价值取向应该更加突出立德树人，培养高质量、多样化人才，主题词是多样、公平、优质，这个公平是满足每个人充分发展的多样化公平，而不是让所有孩子接受同样学习条件的简单公平。”上海市教育委员会副主任倪闽景委员认为，2017年教育部发布的《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》中有些指标过分强调硬件，建议适当调整。

　　倪闽景委员举例说，“每百名学生拥有网络多媒体教室数：小学、初中分别达到2.3间以上、2.4间以上”，建议修改为“学生每周在校利用网络环境开展互动学习的次数，小学、初中分别达到2次以上、3次以上”。倪闽景委员说，单独的网络多媒体教室已经过时，很多学校在普通教室随时利用平板电脑开展学习。学校有多媒体教室不用，或者多媒体教室电脑太旧、网络没法用，都不是我们希望的结果。对资源配置评估、政府保障程度、教育质量的部分规定，也不适应实际情况。

　　“优质均衡不是优质的均衡，均衡不是教育的目的，满足学生充分发展需求的教育才是优质均衡的本质。”倪闽景委员说。

　　《光明日报》（ 2020年05月28日 07版）