作者：毕天姝（华北电力大学校长）

　　“十五五”规划纲要提出，推动科技创新和产业创新深度融合。行业特色高校作为教育强国建设的重要力量，迫切需要深化校企协同育人，在产教融合、科教融汇中彰显办学特色、提升办学能力，真正实现教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合，为强国建设提供人才支撑。

　　深化校企协同育人的价值意蕴

　　从高质量发展重大战略实施，到行业提质升级，再到高校“双一流”建设，以校企协同育人为价值衔接关键节点，便能构建起以教育强国建设为引领、以高质量发展为目标，国家战略发展、行业提质、高校“双一流”建设三者深融互动、相互支撑的有机共同体，增强高等教育服务国家发展的支撑力和贡献力。

　　使命共担，锚定教育强国战略导向。建设教育强国，高等教育发挥着龙头引领作用，核心使命在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，全面支撑经济社会高质量发展。行业提质升级是推动高质量发展的关键抓手，更是教育强国建设的重要实践场景，教育强国的成效，最终要体现在服务产业发展、保障国家战略的实绩上。高校作为人才培养主阵地与科技创新策源地，龙头企业作为产业链“链长”，二者需共同锚定高质量发展的责任目标，形成使命共担的协同机制。通过构建“国家战略—行业需求—校企协同—人才供给”的闭环体系，实现人才培养、科研创新与国家战略精准对接、深度融合，使协同育人成为服务国家重大战略的核心支撑，让高等教育真正成为服务国家发展的人才引擎。

　　责任同向，明晰教育强国实践路径。伴随着新一轮科技革命和产业变革加速演进，各行业均步入提质升级的关键阶段，新兴技术应用、产业体系重构等课题亟待技术突破与人才支撑，这为教育强国建设提出了现实命题、拓宽了实践路径。理论与实践脱节的传统人才培养模式已难以适应新形势下的市场需求，亟须对接行业需求，深化校企协同育人机制，形成“产业需求牵引人才培养、人才培养支撑产业提质升级”的良性循环。高校要将产业前沿动态、技术攻关需求、岗位实践标准融入育人全过程，通过联合科研、共建平台、共组团队，培养兼具理论功底与实践能力的高素质人才，实现人才供给与行业需求精准对接，让教育强国建设扎根产业实践、服务现实需求。

　　发展同行，夯实教育强国办学支撑。高校“双一流”建设是教育强国建设的核心载体，其关键在于是否有将办学特色与教育强国需求深度绑定、与行业发展同频共振的能力。校企协同育人成为优化专业结构、提升师资水平、增强科研实力的关键抓手。通过与行业龙头企业深度合作，高校可精准把握产业趋势，调整学科专业布局，推动传统优势学科向新兴领域延伸拓展；依托企业资源提升教师工程实践能力与科研靶向性，将企业需求转化为科研课题与育人载体，实现科研成果与人才培养双向赋能，在协同中强化学生的实践能力与创新精神，培养更多符合教育强国建设要求的行业领军人才和青年科技人才，让“双一流”建设成为教育强国建设的坚实支撑。

　　校企协同育人的理念重构

　　伴随时代变革与行业实践发展，与时俱进更新育人理念是持续深化校企协同育人的思维先导，校企双方均需以前瞻视野、系统思维和创新意识，打破协同壁垒，凝聚起人才端和产业端的双向育人合力。

　　树立战略协同理念，前瞻性长远布局。摒弃“项目式合作”“订单式招工”等短期行为，构建基于长期战略共识的深度合作关系。建立多层级、常态化沟通协调机制，推动校企合作从零散项目对接上升为全方位战略协同。校企双方在发展目标、资源配置、人才培养、科研创新等方面达成高度契合，聚焦代表行业未来发展的前沿领域，开展联合攻关与人才储备，构建“责任共担、利益共享、风险共担”的长效机制。

　　树立融合共生理念，构建系统化生态。破解传统校企合作“校热企冷”“资源割裂”等问题，树立“融合共生”理念，将校企视为相互依存的有机整体。打破体制机制、资源流动、人才流动壁垒，实现“师资共享、资源互通、成果共用”：企业专家进校园参与教学、担任导师，高校教师深入企业参与项目实践；科研平台向企业开放，生产基地成为实习实训场所；联合科研成果既服务产业提质升级，又转化为育人资源，形成“1+1>2”的协同效应。

　　树立创新驱动理念，共创立体式价值。以创新为核心，摆脱“适应性培养”思维，树立“引领性培养”导向。在人才培养上，构建“厚基础、重实践、强能力、求创新”体系，通过项目驱动、科研融入、实战锻炼培育创新素养；在科研合作上，聚焦“卡脖子”技术难题，组建跨学科团队，探索任务制科研管理模式；在机制建设上，创新“党建+业务”“国际合作”等模式，为协同育人注入持续动力，既满足行业当前需求，更引领未来发展方向。

　　深化校企协同育人的实践方向

　　坚持未来导向和实践面向，统筹国家战略所需、行业发展所需、高校建设所需，深入推动育人体系、合作格局与价值追求全方位跃升，为深化校企协同育人、助推教育强国建设提供路径参照。

　　育人体系转型，从“学科导向”到“战略需求导向”。行业特色高校应跳出传统学科框架，围绕国家战略和行业提质升级需求，构建具有行业特色的学科体系，拓展新兴学科方向，形成本硕博贯通式育人体系。育人体系应实现三重转型：培养目标从“合格专业人才”转向“战略型创新人才”，注重家国情怀与战略视野；推动课程体系从学科知识导向向产业能力导向转型，融入实际案例与技术标准；培养路径从“理论+实习”转向“理论—实训—实战—孵化”一体化，推动人才培养与产业创新、国家战略深度融合，引导学生知行合一、融会贯通、学以致用。

　　合作格局升级，从“单点合作”到“生态化协同”。行业特色高校要突破“点对点”合作局限，构建覆盖全产业链的生态化协同格局。搭建核心合作平台，与行业龙头企业、地方骨干企业、科研院所建立多层次合作体系。实现合作主体多元化，形成多方参与的育人共同体；合作领域全方位，覆盖人才培养、科研攻关、成果转化、师资建设等全链条；合作机制系统化，建立战略对接、资源共享、利益分配、考核评价等长效机制，推动协同育人从项目合作升级为行业生态共建，让产教融合成为教育强国建设的重要生态支撑。

　　价值追求升华，从“服务行业”到“引领国家竞争力”。行业特色高校应聚焦教育强国建设的核心目标，服务高水平科技自立自强，推动协同育人价值追求升级。在技术创新上，联合攻关核心技术，推动行业核心技术达到国际领先水平，为教育强国建设提供技术支撑与实践场景；在标准输出上，依托共建“一带一路”，推动优势技术与标准“走出去”，提升国际行业领域话语权与规则制定参与权，彰显教育强国的文化软实力与产业影响力；在人才储备上，培养精通国际规则、具备全球视野的国际化专业人才，为企业参与全球竞争、国家提升核心竞争力提供支撑，使协同育人成为提升国家核心竞争力、筑牢教育强国根基的重要载体，让高等教育在服务国家发展大局中实现自身应有价值。

　　《光明日报》（2026年03月24日 15版）