光明日报记者 王雯静 万玛加 光明日报通讯员 王克栋

　　“阿妈，家里下雪了吗？我这里一切都好，您别担心……”

　　一场春雪拂过青海西宁，带来料峭寒意，果洛西宁民族中学的宿舍走廊里却暖意融融。晚自习下课铃声刚响，走廊里四台崭新的智能视频话机前，排起了整齐的队伍。孩子们的脸上满是期待，轮到自己便凑到屏幕前，眉眼弯弯地对着镜头挥手，笑着跟远在果洛牧区的家人分享校园日常。

　　青海果洛，坐落于青藏高原腹地，这里雪山连绵，草原广袤。然而，地广人稀、高寒缺氧的自然条件，也让牧区孩子的求学之路格外艰难。在上海援青力量的托举下，一所崭新的学校——果洛西宁民族中学在西宁拔地而起。从此，来自雪山草原的孩子们，可以在数百公里外的省城安心求学了。

　　但数百公里的地理阻隔与寄宿制管理模式，曾让“家校协同”长期陷入两难：一边是孩子们强烈的思乡需求，另一边则是智能手机进入校园后带来的管理挑战。

　　“过去，学生常以‘给家里打电话’为由申请使用手机，但往往手机一到手，便难以抵挡游戏和短视频的诱惑。”果洛西宁民族中学德育处主任魏正元坦言，“‘通话五分钟，刷屏两小时’的现象屡见不鲜。管严了，怕伤了孩子的心；放开了，孩子们又抵挡不住手机的诱惑。”

　　如何在严守手机管理底线的同时，呵护好孩子们柔软的内心？学校跟第六批中国电信援青干部严劲多次交流，针对异地办学特点，制定解决方案：在初一新生和毕业班所在的楼层试点投放四台智能视频话机，在功能设置上屏蔽娱乐干扰，仅保留亲情视频通话功能，并定制公益特惠套餐，做到既把手机“管得住”，又让亲情“连得紧”。

　　“初期试点经费有限，我们得把有限的资源投放在心理需求最迫切的群体上。新入学学生年龄最小，刚离开父母；而毕业班学生面临中考冲刺，压力最大，最需要家长的鼓励与心理支持。”副校长杨文博解释道。

　　智能视频话机投入使用后，常常能看到走廊里排起队伍。屏幕这头，是少年灿烂的笑脸；屏幕那头，是远在牧区亲人慈祥的目光。这一刻，山海不再遥远，思念触手可及。

　　对初一新生格桑吉来说，这块屏幕让她觉得“家不遥远，西宁也不陌生了”。“最近西宁下雪了，爸爸妈妈一接通就问我冷不冷。”她笑着说，“看我穿这么厚，他们也没那么担心了。”

　　初三学生闹拉把视频话机当成自己的“加油站”。“还有几个月就中考了，学习压力很大，但看到家人，就觉得充满干劲！”

　　初二学生古巴最近忧心忡忡，爷爷生病住院，但自己却不能陪在身边。“刚和家里视频了，爷爷看着状态不错，我总算放心了……”

　　一方屏幕跨越山川阻隔，拉近了心与心的距离，成为校园里最温暖的角落。

　　“科技不应是分散精力的‘干扰源’，而应是传递温暖的‘连心桥’。”上海援青干部、果洛西宁民族中学校长曾强感慨，“我们依托援青资源努力改善学校的硬件设施，探索出一条管理果洛籍学子异地就学的新路：让严格的管理有力度，让真挚的沟通有温度。愿这块小屏幕，既能承载父母的牵挂，也能温暖孩子的心灵。”

　　《光明日报》（2026年04月10日 08版）