【一线讲述】

我们把童年“种”在心间

讲述人：福建省泉州市洛江区实验幼儿园双阳中心幼儿园园长 赖艺艺

　　六一儿童节到了。清晨的阳光洒满操场，看着孩子们追逐嬉闹的影子，我忍不住问自己：我们应该给孩子一个怎样的童年？作为一名幼教工作者，作为孩子们口中的“园长妈妈”，我想，在人工智能悄然融入生活每一个角落的今天，如何守住那份鲜活的童真，如何涵养幼儿与生俱来的求知欲，成了我们面向未来最深沉的课题。

　　当下，尽管物质丰富，许多家庭却悄悄陷入了“陪伴赤字”的困境。家长们内心焦虑，又不知如何改善状况。调查数据显示，超过60%的家长每日有效陪伴孩子时间不足1小时，而近半数家长即使陪在孩子身边，目光仍牢牢黏在手机上。这种“在场缺席”，让“物质满足”不知不觉替代了“情感投入”。在幼儿园的日常保教中，我们也发现，部分活动过度依赖电子课件，屏幕的闪光不知不觉挤占了真实的游戏时光。正因如此，我们依托泉州浓郁的侨乡文化，坚定地踏上了从“刷屏”到“刷城”的育人转向，用行走课堂重新耕耘育人的土壤，搭建沉浸式美育场域，守护童真想象力。

　　首先，我们让课堂在园所里“活”起来。孩子天马行空的好奇与想象，从来不是标准答案“喂”出来的，而是在动手、触摸、交往、试错中一点点“长”出来的。我们打造沉浸式的自主游戏，让孩子们奔跑时有风掠过耳畔，呐喊时有回音轻轻震荡。我们在幼儿园创设“侨乡多元文化儿童博物馆”，侨乡美食馆里香气飘溢，艺术馆中斑斓色彩流淌，老厝工坊的红砖构件等待着被小手重新拼接；洛江区实验幼儿园的“博趣乐园”则藏着野趣营地、花花小院、音趣乐园……孩子们在这里实现观察、触摸、操作、体验、创造的“五感学习”，教师则全程静静陪伴、细致观察。记得有个孩子在搭建洛阳桥模型时，一次、两次、三次……积木在第五次依然轰然倒塌。他咬着嘴唇，鼻尖渗出汗珠，第六次，他调整了桥墩的角度，轻轻放上最后一根横梁——桥稳住了！他涨红着脸跳起来大喊：“我自己想出来的！”那一刻，他眼里的光被喜悦和自豪点燃了。这样的情绪管理、合作、坚持与责任，是任何AI都无法替代的。守护想象力最好的办法，就是给孩子足够的时间、空间和材料，任他们尽情“折腾”，在热气腾腾的游戏里守住数字时代的童年本真。

　　守护童年，家庭是主阵地，是第一道防线。我们鼓励家长带着孩子沉浸式研学，让陪伴真正“深”下去。利用泉州丰厚的闽侨文化资源，我们精心设计了好几条亲子研学路线。比如，牵着孩子的手走进华侨历史博物馆，在泛黄的信笺与老照片里感受侨胞的家国情怀；赤脚踩在洛阳桥温热的石板，听潮水在脚下哼着千年的歌，品读古桥文脉；去非遗工坊，指尖触碰湿润的陶土，捏出第一个歪歪扭扭的妆糕人；穿行古城老街，仰望燕尾脊在蓝天下划出的弧线，解锁闽南古建的魅力。每条路线都配有亲子任务卡，引导孩子去看、去听、去画、去说，让孩子在真实生活审美体验中，自然放下对虚拟屏幕的依赖。

　　我们还举办了幼儿自我服务能力挑战赛。赛场上，小班萌娃涨红着脸，努力把小脚丫塞进鞋子里，袜子的后跟拧成了麻花，却倔强地推开老师帮忙的手；中班孩子对着一堆凌乱的衣物，小声念叨着“先铺平，再对折”，小手笨拙却认真。当孩子终于把衣服叠整齐、把书包收拾好，仰起脸大声宣告“我能行”时，那份光芒比任何动画特效都动人。活动引导着家长慢慢松开手，让孩子在真实劳动中锻炼自理能力，用实实在在的双手替代滑动的屏幕，让“自己的事情自己做”成为守护数字时代童年最朴素也最扎实的一步。

　　数字时代守护童年，不是决绝地拒绝技术，而是让技术回归工具的本位，教孩子成为数字世界的主人——会使用、会暂停、会选择、会离开，让真实体验与温暖陪伴重新成为教育的中心。我们与西藏洛隆县第二幼儿园持续开展云端读书节活动。屏幕这头，洛江的孩子戴着簪花围，奶声奶气地念着闽南童谣；屏幕那头，高原上的小伙伴穿着鲜艳的氆氇，讲述雪山和格萨尔王的故事。两地幼儿隔着屏幕挥手问好，争当“家乡文化推荐官”，书香与情谊就这样跨越山海。一位妈妈告诉我：“孩子收到西藏小朋友寄来的明信片后，翻来覆去看了好久，主动让我讲藏族的故事，还说要画一幅洛阳桥再寄过去。他再也不整天追着要iPad了。”真实的情谊在书页间静静流动，孩子们自然爱上了阅读，也渐渐懂得——屏幕之外，世界更加辽阔精彩。

　　从“刷屏”到“刷城”，改变的不仅是场景，更是教育的底层逻辑。这个节日，我想对所有家长和老师说：我们无法也不必把孩子从数字世界里彻底拉走，但我们可以用更丰富的“城”、更温暖的“家”、更生动的“课堂”，让他们主动放下屏幕。

　　今后，我们将继续拓展“行走圈”的半径，联动更多社会资源，让“守护数字童年”生长为更广泛的社会共识。最好的课堂在路上，最优的陪伴在同行。愿每一个孩子，都能在数字时代拥有一段书香为伴、双脚沾泥、心中有爱、眼中有光的童年。

　　《光明日报》（2026年06月02日 14版）