光明日报记者 杨珏 张楠 光明日报通讯员 张翔

　　“第一次把设备拉到工厂那天，整个团队都傻了，设备在实验室里运行得好好的，但一进工厂就被高温和震动‘打倒’了……”太原理工大学机械设计制造及其自动化专业学生徐智慧回忆，“经过数次改良，这台机器才终于在生产线稳定运转起来。”

　　2023年，徐智慧及其团队凭此创新成果荣获中国国际大学生创新大赛全国金奖。比获奖更珍贵的是，他们懂得了：创新不是在理想环境里调参数，而是在真实环境中解决问题。

　　创新创业教育最怕课程“自说自话”，理论与实践隔离。太原理工大学的破解之道是“拆墙”：让知识走出教室，让问题走进课堂。

　　“拆墙”，先从内部打通。

　　过去各学院各守一摊，学生想进行跨学科合作存在困难。太原理工大学打破院系边界，让名师领衔“双创导学团队”，让不同专业的师生一起学习研讨，不少学生发现，自己苦求无果的问题，隔壁学院原来早有答案。

　　校内的“门”打开了，还要接上产业的“路”。学校牵头成立山西省域创新创业联盟，把企业的真问题“搬”进课堂。2023年，太原理工大学“双聚能、三融合”创新创业教育模式荣获山西省教学成果特等奖。

　　更深层的变革在课堂上。过去，双创课是“选修课里的冷门”，太原理工大学将创新教育融进每一门专业课：专创通识课打底，核心课深探，专业课嵌入。

　　2021年以来，百余门课程持续建设，创课平台上线仅两个月，访问量便突破96万次，同学们用行动回应了对创新教育的认可。

　　创新不是少数人的天赋，而是每个人都能学会的思维方式。太原理工大学搭建起“初阶普惠训练—中阶竞赛提升—高阶项目孵育”的培养体系，让不同基础、不同兴趣的学生都能找到自己的成长节奏。

　　能源与动力工程专业的张震刚入学时，自认动手能力偏弱，直到老师一句“创新就是解决身边的小问题”点醒了他。他开始自学Python编程语言，主动帮实验室整理数据，从最初写简单代码起步，一步步成长为国家级大创项目成员。

　　机械设计制造及其自动化专业的魏子钰在机甲大师赛的备赛过程中，经历了深刻成长。当时，团队因机器人击打精度问题产生争执。

　　“联合测试才发现，根源竟是连接件0.5毫米的偏移，双方都有道理，是因为信息没有对齐。这种经历远比奖杯珍贵。”魏子钰感慨。

　　与魏子钰同专业的王书远从拆解机械零件起步，在实践中他逐渐明白：“创新不只是追求‘宏大叙事’，解决好每一个具体的小问题同样有价值。”他逐渐褪去入学时的迷茫，找准自己的方向。

　　企业出题、学生答卷。在各类竞赛中，太原理工大学的师生团队始终坚持“从产业中来、到产业中去”。

　　他们深入企业生产一线观摩调研，把握企业实际需求，再融入前沿技术对方案进行优化。解决挖掘机机械臂能量回收技术的过程令人振奋。“目前国际主流技术方案的能量回收率约30%，我们团队另辟蹊径，研发出的新技术能让回收率达到70%，更简单高效。”多次带队的指导教师权龙说，“学生在真实的市场需求中快速学习、跨学科交叉协同，这是双创教育最好的‘磨刀石’。”如今，学校培养的双创人才备受企业青睐，不少学生还没毕业就被企业提前“预订”。

　　从一堂课到一场竞赛，从实验室到行业实际，太原理工大学的探索印证了一个朴素的道理：创新从来不是被“教”出来的，而是在真实的环境中“练”出来的。

　　《光明日报》（2026年06月25日 08版）