【光明时评】

作者：杜松石（北京体育大学马克思主义学院、中国体育文化研究院副教授、博士生导师）

健康是成长的基石，也是教育的底色。当前，社会竞争压力持续向校园传导，原本承载多元育人价值的体育课，在不少地方被窄化为单一的技能训练和分数比拼，综合育人功能被持续弱化、边缘化。跳出“只为考试练体育”的片面认知，构建覆盖育人全链条、贯穿成长全周期的全面体育体系，既是纠正“重智轻体”的教育偏差、助力青少年全面成长的必由之路，也是推动新时代基础教育高质量发展的重要基础工程。

全面体育的核心要义，是跳出以技能考核为中心的“小体育”格局，构建惠及全体学生的“大体育”育人体系。这一体系对标“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的育人目标，注重身心贯通、五育联动，让体育课从单一的技能教学课程，回归到支撑青少年全面发展的基础性育人载体。这一转型，将体育课重塑为融合认知提升、情绪调节、意志磨砺与人格养成的综合性育人实践。由此，全面体育不仅深度践行了“健康第一”的教育理念，更在实践层面纠偏了“重智轻体、重分数轻素养”的育人偏差，为青少年搭建起身心合一、协调发展的成长通道。

区别于传统体育教学“学会动作、取得分数”的狭隘导向，全面体育始终以“培养完整的人”为核心目标，打通多重育人链路，具备鲜明的跨领域融合特质，是串联德、智、体、美、劳五育的关键纽带。从个体成长维度看，体育课的育人价值贯穿认知、情绪、意志与综合素养培育全过程。认知层面，让青少年在跑跳竞技中探索运动规律，在反复试错、持续反馈中掌握运动技术、战术逻辑与体能边界，推动身体从被动训练转向主动求知，真正实现知行合一；情绪层面，体育为青少年提供安全有效的压力宣泄渠道，在团队对抗与协作配合中疏导负面情绪、调适身心状态，筑牢心理健康防线；意志层面，以“超越自我、突破极限”为导向，在一次次体能与心态的挑战中磨砺坚韧不拔的品格；素养层面，引导学生掌握终身受用的运动技能、养成常态化锻炼习惯，让运动健身融入日常生活。

在五育融合育人体系中，体育的独特价值在于将抽象的育人目标转化为可感知、可践行的日常实践。恪守赛场规则，涵养规矩意识与诚信品格，是为德育；合理规划跑位策略、科学分配耐力体能，蕴含缜密思维与科学认知，是为智育；舒展的奔跑姿态、利落的跳跃弧线、昂扬的运动风貌，迸发出蓬勃的生命活力，是为美育；挥洒汗水刻苦训练、维护校园体育环境，是生动的劳动体验，是为劳育。正是这种深度融合的育人特质，让体育真正成为立德树人、全面提升学生综合素质的基础性工程。

推动全面体育在校园落地生根、提质增效，是落实立德树人根本任务的紧迫课题，既是回应群众对优质基础教育期盼的重要抓手，也是新时代学校体育高质量发展的内在要求。面向未来，须聚焦关键环节、精准施策发力。

深化教育评价改革，破除“重智轻体”的固化惯性。将学生身心健康状况纳入教育质量评价刚性指标，坚决保障体育课时不被挤占、课外活动不缩水，严格落实中小学生每天综合体育活动不低于2小时的要求，杜绝“体育课让位于文化课”的短视行为，构建过程性评价与终结性评价并重的体育综合评价体系。

建强体育师资队伍，夯实育人核心能力。将弘扬教育家精神与体育教师专业化发展深度融合，培育一批精于技能教学、深谙育人规律的复合型体育教育工作者，推动体育课从单纯“练体魄”向全面“育新人”升级。创新师资供给模式，构建以专职体育教师为核心、专业教练员为补充、社会体育力量为延伸的多元师资队伍，筑牢学校体育育人根基。

优化教育资源均衡配置，凝聚家校社育人合力。推动优质体育场地、赛事资源、师资力量向农村学校和薄弱学校倾斜，补齐欠发达地区学校体育发展短板，让每一名学生都能平等享受优质体育教育资源、收获全面成长。搭建家校社协同育人平台，破除“体育只是学校责任”的片面认知，营造崇尚运动、全员参与的体育育人氛围，凝聚护航青少年身心健康成长的强大合力。

少年强则国强，青少年身心健康、体魄强健，不仅关乎个人成长成才，更关乎民族未来、国家发展。以全面体育夯实育人体系的健康根基，绝非短期之举、权宜之策，而是涵养一代人精神风貌、提升一代人生命质量的百年大计。立足新时代教育发展新起点，让体育回归育人本位，坚持以体强身、以体育心、以体铸魂，必将培育出更多身心强健、德才兼备的社会主义建设者和接班人，为中华民族伟大复兴注入源源不断的青春力量。

《光明日报》（2026年09月15日 02版）