作者：于朝阳（上海交通大学党委常委、宣传部部长）

　　在教育强国建设与高水平对外开放的时代语境下，我国国际传播建设正从宏观制度设计走向多元主体协同实践。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，完善教育对外开放战略策略，建设具有全球影响力的重要教育中心，为高校将教育对外开放与国际传播深度融合提供了指引。高校国际传播并非简单的内容翻译与信息输出，而是依托教育交流开展跨文化理解与文明对话，但现实当中，不少高校的国际传播实践仍存在主体定位模糊、话语转换不足、传播活力未能充分释放等问题。为此，高校要坚持因地制宜，立足自身学科积淀与校史特色，不断创新话语表达与传播范式，在教育对外开放进程中，把办学优势转化为国际传播竞争力，持续向世界传递真实立体的中国声音。

　　系统布局多方协同，构筑高校国际传播工作链条

　　“十五五”规划纲要提出，构建更有效力的国际传播体系。完善国际传播体制机制，创新传播载体和方式，拓展海外传播网络，构建多渠道、立体式对外传播格局，全面提升国际话语权。当前的国际传播已逐步演变为多主体深度互嵌、多要素联动耦合的生态化传播格局。传播的实际效能不再单纯由内容产出数量决定，更取决于各类参与主体之间的资源整合、要素匹配与行动协同，各主体能否打破壁垒、实现优势互补，直接决定整体传播工作的落地成效。

　　高校是集人才培育、学术创新与中外人文交往等功能于一体的复合型主体，兼具教育属性、学术属性与公共外交属性，这也使得其开展国际传播有着“天然优势”：留学生培养、跨国联合研究、学者互访、国际学术会议等常态化办学行为，本质上都是对外交流及国际传播。但“天然优势”并不代表理想的传播效果。要切实发挥高校的国际传播功能，就需要站在服务国家战略的高度统筹谋划，整合学科优势与各层级国际交流资源，构筑多层次、多元化的国际传播工作链条。

　　打通校内校外双向联动链路。中华文化国际传播价值共识的构建不是以单个主体为中心进行“广场式”传播就能完成的，需要多方主体协同推进。高校国际传播，对内需做好全校统筹，对外需做好资源共享。对内由学校党委宣传部牵头，统筹全校国际传播资源，实现国际传播项目共策、人才共育、品牌共推，鼓励教师、中外学生、科研团队全员参与内容创作，凝聚全校跨文化传播合力；对外主动融入国家、地方外宣整体布局，与政府对外宣传部门常态化合作，联动中央主流媒体、头部互联网平台，坚持“造船出海”与“借船出海”并举，放大传播效能。

　　多线程布局形成差异化传播特色。高效的国际传播，离不开扎实的受众调研，要摒弃“大水漫灌”式的粗放输出，转向“精准滴灌”的精细化传播策略。要坚持受众本位，实施国际化、区域化、分众化分层传播。平台端针对不同海外社交平台制定差异化运营策略；内容建设上，搭建科学普及、青年故事、国家级精品三层影像矩阵；渠道拓展上，统筹用好中央外宣媒体、省级外宣平台、自主海外账号、国际学术论坛等各类平台，针对不同国家、不同圈层受众精准匹配内容，持续提升海外内容触达力与传播效能。

　　立足高校办学特色，打造跨文化传播“金品牌”

　　传统跨文化传播更多关注如何克服文化差异，把本土内容翻译、输送给海外受众；当前的国际传播强调平等意义共建，即不同文明主体之间对话、协商、互鉴的过程。高校本身就是文明对话的场域，其国际传播要依托学科特色形成具有辨识度的叙事标识，建立稳定的符号与叙事记忆。内容零散、主题摇摆、跟风同质化的选题，海外受众无法形成稳定认知，传播行为便会沦为无效曝光。

　　打造具有辨识度的传播品牌，能够有效破解国际传播内容碎片化、同质化的困境。落实到具体实践路径层面，各校在办学定位、办学内涵、办学特质、发展历史、发展方向与建设目标上存在显著区别，传播资源体量与传播能力水平也不尽相同。这就要求高校立足校情，因地制宜地探索切实可行的国际传播路径。

　　融通科技与人文叙事。面对地缘科技成为大国竞争核心要素的时代特征，高校应发挥学科优势，以科技人文传播为主线，用人文价值提升软实力，进而引领科技叙事。一方面依托区域国别研究、科技指数报告、科学家故事等讲好中国科技创新实践；另一方面借助建筑艺术、诗歌文学、青年人文交流等消解海外受众认知隔阂，以“科技硬核内容+人文温情叙事”构建差异化传播路径，实现理性科技叙事与感性情感共鸣。

　　人才与国传融合共育。国际传播的内生动力，根植于人与人之间的深度沟通和双向互动。高校要构建以中国国情教育为根基、跨学科融合为路径、“传播中国”为目标的新媒体国际传播育人模式。重视Z世代青年群体，让他们成为内容的创作者和评价者。探索Z世代叙事前置，缩小跨文化传播话语距离，同时推动实践育人深度融合，充分尊重青年作为传播生产者、受众、评价主体的三重身份，依托留学生、青年科研人员打造朋辈叙事，运用短视频、青年科普等年轻化表达，立足真实生活体验，以青春情感共通消解跨文化隔阂，破解传播脱离受众的痛点，壮大知华友华爱华青年传播队伍，补齐国际传播人才供给短板。

　　完善矩阵传播主体，提升海外传播综合效能

　　文化产品和信息内容从本土文化环境移入异域文化语境时，由于历史传统、价值观念、媒介习俗差异，内容原有的感染力、说服力会发生衰减，甚至出现误读、标签化解读，这是国际传播普遍存在的“文化折扣”困境。由于各个国家和地区看待问题的视角不同，“文化折扣”无法完全消除，只能依靠传播策略进行优化，而矩阵化的传播主体就是重要的应对路径之一。借助矩阵化主体叙事，既清晰呈现事实，又以人文情怀拉近距离，使硬核素材与有温度的表达彼此呼应、相互配合。

　　构建国际传播多元发声格局。国际传播的核心动能植根于人与人之间的深度交流和文化的互动融合。一方面要完善自主可控的校级全媒体全球传播集群，同时深化与中央及外宣媒体的合作，联动海内外知名高校、创新型头部企业、主流媒体资源，完成核心团队组建与运行机制框架设计，为推进国际青年科技人才交流搭建常态化组织载体。另一方面要联合海内外媒体、科技企业共建实训渠道，定向培育兼具科学素养、跨文化叙事、新媒体创作能力的复合型国际传播青年人才，引导海外青年以母语视角记录真实中国。

　　在宏大主题中体现微观叙事。围绕国家层面宏观的重大主题，主动策划各类融合传播产品，以“小切口”对外阐释中国立场、传递中国声音。以上海交通大学为例，学校联合承制中宣部国传局纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年重点纪录片《正义的审判》，独立承制外宣纪录片《共识的力量：上合在行动》，牵头策划外交部亚洲司纪录片《对话东盟》，取得良好的传播效果。在科技主题传播方面，北京冬奥会“科技冬奥全球传播”项目展示上海交大科研成果，境外报道2500余次，全网传播1.63亿次，获冬奥组委专项感谢信。“一带一路”十周年推出《丝路青年说》，讲述来华留学生的亲身经历，得到进博会官网首页推荐，海外播放量8.5万次，触达海外受众300余万人次。

　　高校依托教育对外开放参与国际传播，是时代发展赋予高等教育的全新使命。在当前日益复杂的国际舆论环境下，跨文化认知隔阂、话语体系差异等客观挑战长期存在，高校国际传播建设不可能一蹴而就。这就要求高校既要主动对接国家战略需求，又要恪守高等教育自身发展规律，不照搬通用外宣模式，而是立足自身办学特质，持续探索适合自身的国际传播模式。高校国际传播能力的提升，还离不开多方面社会主体的共同参与。未来高校应当进一步打破部门壁垒，充分挖掘科技与人文的叙事潜能，重视青年群体的传播主体价值，持续探索更具亲和力的对外话语范式，为构建可信可爱可敬的中国国家形象贡献高等教育力量。

　　《光明日报》（2026年10月20日 15版）