【新闻随笔】

　　作者：杨玉春（北京师范大学中国教育政策研究院副教授）

　　近年来，青少年心理健康日益引发社会关注。中国科学院心理研究所等联合发布的《2022年青少年心理健康状况调查报告》指出，青少年心理健康工作重要的是防患于未然，而家长家庭教育能力、教师心理健康教育胜任力、家校沟通协同方式方法则是维护学生心理健康的重要支点。

　　当下，在数字技术快速发展的背景下，若以数字化充分赋能学校家庭社会协同育人机制，进而加强学生心理健康保护，将产生巨大的社会效益。学校是学生学习的主要场所，教师是教书育人的专业力量，肩负着家庭教育指导服务的职责。因此，学校家庭社会协同育人至关重要，学校可在家委会、家长会、开放日等传统家校合作基础上，尝试搭建校家社协同育人数字化平台。一方面，借由平台开发丰富的家校合育数字化课程，可帮助家长不断提升家庭教育的“功力”；另一方面，利用数字化精准推送，以化整为零、场景式等方式，向家长推送家庭教育知识，如家长会内容、教育政策、学校教学情况、学生在校表现及需要家长协同的事项等，尽可能补全家长关于孩子成长的信息拼图。

　　数字化平台数据可满足不同家庭的个性化指导需求。农村留守儿童、残疾儿童等困境儿童是心理健康的脆弱人群，最需要我们的关注和保护。通过与家长沟通交流，可及时发现并研判学生心理健康情况，采取正确方式予以协同关爱。正是在一系列过程中，协同育人中的学校积极主导作用得以落地，也有助于提高教师心理健康教育胜任力。

　　数字技术也能为家庭更细致呵护子女健康成长提供帮助。一些学生出现心理健康问题，是因为家庭教育存在明显认知局限。一些家长获取家庭教育知识的渠道比较狭窄。在精细育儿成为潮流的当下，家庭教育也日益“专业化”。对于家长来说，校家社协同育人数字化平台既是沟通平台也是学习平台，孩子学校表现情况的及时更新、学习资料和机会供给的丰富，可不断提升家长科学教育水平和家庭教育胜任力。

　　随着数字中国建设的快速推进，家庭教育指导课程，各类爱国主义教育基地、法治教育基地，以及图书馆、博物馆等都将被逐步数字化。校家社协同育人数字化平台可将这些数字资源进行梳理、归类，为家长、学生“人人皆学、处处能学、时时可学”提供便利条件。充分利用数字技术，整合用好社会育人资源，根据学校情况开展各类活动，将进一步丰富学生学习和生活内容。

　　青少年心理健康是一个复杂生态系统模型，在可被观察的心理症状背后，有多方面心理资源因素的相互作用。新时代，学生心理健康议题将受到更广泛的社会关注，更多资源也将投入其中。可以预期，随着新兴技术的不断迭代升级，学校家庭社会协同育人场景将实现效率和体验的提升，学生心理关怀工作将获得更大助力，进而推动“培根铸魂、启智润心”育人目标实现。

　　《光明日报》（ 2023年04月04日 02版）