作者：黄蔚、刘邦奇（分别系中国教育报刊社副编审，认知智能国家重点实验室智能教育研究中心主任、首都师范大学客座教授） 

　　当今社会已经进入智能化时代，习近平总书记在致国际人工智能与教育大会的贺信中指出，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新。随着在线教育应用的常态化，“线上线下教学一体化”将更加突出智能技术的融合应用，从“互联网+”走向“智能+”。

　　疫情防控期间，我国用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。而从国际形势来看，全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。据联合国教科文组织统计，截至5月25日，全球已有11.985亿大中小学生因新冠肺炎疫情而停课，约占世界学生总数的68.5%，153个国家已宣布全国各级教育机构停课。当前，教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目，并向各国推荐开放教育应用和平台，确保学生在学校关闭期间教育的连续性。可以说，疫情防控期间，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的在线教育实践，基于互联网的教研活动形式百花齐放，备课、说课、评课等教研方式发生重大变化，网络教研、协同教研、基于数据驱动的教研等获得了快速发展。但在线教育不应该局限为疫情下的应急之举，事实上，在线教育将会促进K12教育形态和学校组织形态创新，我们要着眼于未来构筑线上线下教学一体化智能教育新形态。

　　线上教学和线下教学的综合优势有待充分发挥。线上教学和线下教学各具优势，在教学观念上，线上教学是自主、开放的教育，线下教学是规范、有序的教育；在教学环境上，线上教学情境创设手段丰富，易于激发学生学习兴趣，线下教学现场感强，情感交流丰富；在师生互动上，线上教学可以远程交互、不受距离限制，线下教学能够面对面交流、实时互动；在学习评价上，线上教学可进行学生学习行为全过程记录和挖掘分析，便于开展智能评测与反馈，线下教学便于教师即时评价与反馈。因此，应将两者有机结合起来，走“线上线下教学一体化”之路。

　　在线教学应当从应急之举转变为常态化应用。在K12教育中，在线教学未来常态应用的主要类型包括课后作业与辅导，线上主题学习、项目学习，翻转教学，混合式教学，假期网络学习，特殊时期的居家学习，“乡村课堂”（双师课堂），校外线上培训等。唯有这样才能使“互联网+”与学科教学融为一体，得到真正的落地应用。线上教育基于数字化、网络化的学习平台，使得空间、资源、教学过程、管理得以全面开放，学校教育打破了封闭的实体空间阻隔，真正成为社会教育的有机组成部分。

　　“线上线下一体化”需要打造智能教学环境。实现“线上线下教学一体化”，离不开一体化、智能化的新型教学环境。利用人工智能、大数据、区块链等新兴技术，建设可服务于全时域、全空域、全受众的智能教学环境，构建在线学习、在线作业、在线测评等智能教学系统，开发能支持校内、校外学习的学生智能终端，建立基于大数据智能的在线教育分析系统，加强高质量网络教学与学习资源的开发，满足师生线下线上一体化教学需求。

　　探索“智能+”背景下的创新教学模式。当今社会进入智能化时代，当前亟须加强“智能+”背景下在线教学理论与应用模式研究，针对怎样开展在线教学才能易于让学习者接受、同时又确保教学质量等问题，探索基于智能教育产品的在线教学理论、新型教学方式和学习方式，破解因材施教、个性化学习、学生减负、教育公平、教育评价等教育难题，推动教学、管理与治理模式和方法的变革创新。

　　构建面向未来教育形态的教育服务体系。未来教育将是多主体共同参与、线上线下有机融合、课内课外一体化的教育服务新形态。疫情期间的线上教育表明，学校教育不只是学校和教师的事情，社会、研究机构、企业等可以积极参与到教育教学过程中，提供各类教育资源和技术服务。应针对线上教育技术服务的特点，建立专门和专业的在线教育业务服务体系，提升在线教学服务能力，为学校和师生开展在线教学提供专业、高效的服务。

　　《光明日报》（ 2020年06月16日 13版）