作者：任文香（河南师范大学文学院研究馆员）

　　汉字作为世界上自源文字中唯一从古沿用至今的表意文字，它不仅是信息传递的重要载体，而且是中华文化的鲜明标志，更是绵延数千年中华文明的智慧结晶。然而在信息化时代，提笔忘字的尴尬、汉字书写能力的弱化以及对规范书写的轻视等问题也愈加凸显。对此，作为教育重要主体的教师，特别是中小学语文教师，需要从语文教育的基础起点着手，加强规范汉字书写教育，扎扎实实做好“三个到位”。

　　认识到位，用心体悟规范汉字书写教育的重要性。从甲骨文、金文到小篆、隶书，再到楷书、行书、草书，无论汉字形态与书写方式在岁月更迭中怎样演变和流转，汉字传承的中华文化基因密码依然鲜活。著名语言学家吕叔湘早在1962年就指出：“不能把汉字只看成符号，像对待外国语的字母那样。”汉字形音义三位一体，囊括天地自然，具有“近取诸身，远取诸物”的哲学视角和“观物取象，立象尽意”的智慧创造等丰富特质。

　　2024年9月，教育部办公厅发布的《关于进一步加强中小学规范汉字书写教育的通知》（以下简称“通知”）明确指出：“规范汉字书写能力是中小学生必备的基本技能，是语言文字应用能力的重要体现，是国民教育和中国特色社会主义教育强国建设的一项重要内容。”中小学规范汉字书写教育就是要在识字、写字的日常教学中，让学生感知汉字之美、品读汉语之韵、领悟中华文化之魂，充分发挥规范汉字书写教育在培育学生热爱语言文字、培养学生审美能力、落实立德树人根本任务、传承中华优秀文化等方面不可替代的重要作用。

　　技能到位，主动提升自我书写规范汉字的水平。笔者在承担中小学语文教师的“国培”“省培”“地市培”等多期培训工作中发现，很多中小学语文教师不仅“三笔字”漂亮，而且语言表达规范准确，讲课效果实属上乘。但确实也有一些教师的规范汉字书写水平仍有很大提升空间。教育部印发的《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，并且从书写姿势、习惯、能力等方面对教师进行写字教学提出了具体的、分学段的目标和要求。

　　我国历来重视“身教”。作为为党育人、为国育才的中坚力量，教师的汉字书写能力具有重要示范作用，加强教师自身规范汉字书写能力必须先行。著名教育家叶圣陶1955年在《实施小学生守则，教师必须以身作则》一文中写到：“要叫学生怎么样，教师自己先得做到这个怎么样，要叫学生不怎么样，教师自己先得做到这个不怎么样，这就是以身作则。”换言之，为人师表，教师在进行规范汉字书写教学之前，应该苦练“三笔字”，主动提升自我书写规范汉字的水平，写出一手“笔画清楚，间架合式，行款整齐，通体匀称”（叶圣陶语）的好字。

　　落实到位，真正注重规范汉字书写教育的实效。贯彻落实“新课标”和“通知”的要求，规范汉字书写教育应该从以下三个方面着力：一是养成习惯，重点抓好小学新入校学生书写习惯的养成，掌握正确的书写坐姿和执笔姿势，做到“三个一”，即眼睛距离书本一尺、胸脯距离书桌一拳、手指距离笔尖一寸。二是提升水平，重在培养学生掌握汉字的笔画笔顺、偏旁部首和间架结构，遵循“正楷筑基，行楷进阶”的规律，做到规范、端正、整洁、美观，提升学生规范汉字的书写水平。三是注重传承，教师应注意培养学生了解汉字创造、使用、演变、发展的兴趣，提升感知汉字形音义之间联系的能力，通过开展“每日练字”“学生书写展览”“教师书法展览”等综合性、实践性的活动，深植热爱汉字文化的情怀。

　　当今，数字化技术的发展使汉字书写经历深刻变化的同时，也为提升规范汉字书写教育提供了无限可能。面对机遇和挑战，教育工作者应守正创新，坚持做好“三个到位”，积极探索科技赋能规范汉字书写教育的新途径，为推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌灌注涓涓细流。

　　《光明日报》（2025年09月14日 05版）