作者：王定华（中国教育学会副会长暨国际教育分会理事长，北京外国语大学教育学院教授）

　　在比较教育这一既古老又年轻的学科领域，思想史的梳理始终是一项兼具基础性与挑战性的工作。近期李文英教授的新作《比较教育思想史》，正是在这一学术脉络中涌现的重要著作，该书以独特的视角与方法，为我们理解比较教育的知识传统、思想变迁及未来走向提供了宝贵的分析框架，弥补了以往相关研究的不足。作为一部面向学术共同体的著作，它超越了简单的人物与思想罗列式叙事，展现出了学科史写作的深厚功底。

　　本书最为突出的贡献在于其以时间为线索建构了比较教育思想发展的历史叙事。作者并未将“思想史”简化为线性进步的故事，而是将其呈现为多重范式对话、断裂与延续的动态面貌。自1817年朱利安发表《比较教育的研究计划和初步意见》标志着比较教育学的诞生，到20世纪上半叶因素分析比较思想的顶峰，然后历经1960至80年代的多元发展，再到21世纪比较教育思想的重构，这一历史轨迹的勾勒使我们得以理解，比较教育从来不是价值中立的工具性学科，而是深嵌于特定历史语境、回应时代需求的知识实践。

　　尤为值得称道的是该书对非西方世界比较教育思想的融入与平等对话，打破了“西方中心主义”的话语，将中国等东方国家的比较教育思想纳入视野，呈现其独特贡献。这种努力不仅丰富了比较教育思想史的内容，更肩负了新时代中国比较教育学科“讲好中国故事，传播好中国声音”的重要使命，是中国比较教育学构建自主知识体系的一次重要尝试。

　　作为教育研究者，我们阅读此书的意义远超出获取学科历史知识，它促使我们反思自身的研究立场，我们在何种知识传统中工作？我们的问题意识来自哪里？我们如何与历史上的思想者对话？在比较教育日益技术化、工具化的今天，这种思想史的追溯更显珍贵。它提醒我们，比较教育本质上是对“他者”与“自我”关系的持续探索，是跨越文化边界理解教育可能性的智识努力。

　　《比较教育思想史》不仅是一部学科史著作，更如一面多棱镜，折射出比较教育学两百年来的智慧光芒与认知困境，它既是对过去的致敬，也是对未来的期待。正如作者引用《史记》所言“虽不能至，然心向往之”，这部著作所展现的对比较教育思想脉络的系统梳理与深度解析，恰为我们提供了这样一个“心向往之”的学术高地。它让我们得以站在历史的肩膀上，清晰地看到比较教育学科从萌芽到发展、从单一视角到多元融合的演进轨迹，感受到历代思想者在跨越文化与地域的教育探索中所展现的智慧与勇气。在智者思想的引领下，这种“向往”必将转化为激励我们投身比较教育研究的内在动力，促使我们以更严谨的态度、更开阔的视野去审视当下的教育现象，去追问教育的本质与未来方向，在继承与创新中续写比较教育的崭新篇章。

　　《光明日报》（2026年04月11日 12版）