光明日报记者 王冰雅 尚杰

　　从山东青岛来到甘肃礼县，语文教师宋晓红注意到，学生在课间见到她，想打招呼，却总是腼腆得开不了口。

　　于是，宋晓红决定主动问好。每天早上进教室，先说“同学们好”；走廊里遇见，先点头微笑。慢慢地，她发现越来越多的同学愿意主动抬头，大大方方地说一声“老师好”。

　　2022年，中央组织部、教育部等八部委启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。天津、山东共选派233名教育人才到甘肃，覆盖23县39所受援学校。

　　他们中，有人逐页“拆解”课程标准，手把手带老师补上短板；有人带来新的教育理念，让山区师生感受到“被听见”的温暖……

　　这是一群老师跨越千里的支教故事。

　　提升教师专业能力

　　天津市第二十中学的历史老师冯宪伟，刚来甘南州舟曲县舟曲一中任教时，有些不适应，以为一点就透的知识点，实际上得讲四五遍。

　　上课之余，冯宪伟家访、谈心，琢磨原因，发现问题的关键在于对新课标的研读相对薄弱。他决定从自己擅长的领域入手，拿出2017版、2020版、2025版的高中历史课程标准，带着老师们逐条对比。“每一页的文字表述有什么变化，全部标注出来研究探讨。”他展示了自己做的课件，有100多页。

　　冯宪伟还与年轻教师结对子，进行全流程辅导。在他的带动下，老师们研究课标的意识明显提高。2025年高考，历史科目成绩在全校各科中名列前茅，冯宪伟所带班级历史平均分位居甘南州前列。

　　2025年毕业季，学生们赠送给冯宪伟一本纪念册，里面是每位同学的照片和留言。有学生写道：“听您讲述您去过的国家和经历时，我的内心生出一股力量，我一定要走出大山，像您一样去看外面的世界。”

　　重塑课堂生态

　　陇南市礼县职业中等专业学校校长李鹏，来自青岛胶州职业教育中心学校。深入了解学校历史后，他得出结论：虽然所处地区经济发展相对落后，但礼县职专底蕴深厚，是省级重点校、示范校，帮扶工作不能简单移植东部学校的做法，而是要“赋能学校，让原有的好基础发挥更大优势”。

　　在有着33年教学经验的李鹏看来，学校所有工作的落脚点都在课堂。到任后，只要没有其他工作，他就拿着笔记本，走进一间间教室听课。他发现，老师们总是“很努力地讲课”，备课用心、课件精美，却习惯于讲多练少、“满堂灌”，学生多被动听讲，学习效果有限。

　　李鹏推门听课，起初有老师紧张，担心校长是来挑毛病的，但他没有批评责备，只谈改进建议，常常引导鼓励，帮助老师们树立信心。帮扶团队的老师们也主动讲公开课、示范课，分享教学设计。

　　持续地听评课和集体大教研活动，让课堂生态逐渐发生改变。老师们不再拿着教材从头讲到尾，课堂上讲练结合多了，师生互动多了，学生“抬头率”明显提高。

　　依托帮扶团队，礼县职专成立了多个市、县级名师工作室，建立了“团队带团队、名师带骨干、师傅带徒弟”的多元帮带机制。2025年，学校4名老师首次参加全国中职学校教师教学设计与展示活动，全部获奖，打破了学校在该项赛事上零的纪录。

　　倾听学生心声

　　这个学期，陇南市宕昌县宕昌二中高三9班的王彤彤收到了心心念念的羽毛球拍。今年年初，她在学校发的问卷上随手写下，没指望谁会看到。没想到两个月后的全校大会上，校长肖亚军喊她上台，领取那副球拍。

　　和她一样惊喜的，还有高三3班的徐瑞婷，她收到了想读的《生活，是很好玩的》……

　　推动这些变化的，是来自青岛市实验高级中学的肖亚军。2025年8月，他作为青岛市第二批教育人才“组团式”帮扶成员，来到宕昌县，担任宕昌二中校长。肖亚军说，通过不经意地满足这些小愿望，他想让学生们知道，人生要敢想敢做。

　　在青岛，他所在的学校以“新人文教育”为办学特色。肖亚军说，“新人文教育”的核心是以人为本，扬长发展，把学生从应试教育中解放出来，培养成全面而有个性的人。

　　来到宕昌二中后，他建立了“校长有约”对话机制，每天利用30分钟午自习时间和学生面对面交流。同学们提了很多意见，有的说周五放学讲话太长，一站四五十分钟；有的建议食堂菜谱加上烤串、钵钵鸡……

　　肖亚军开始一件件落实。放学的事，他定了新规矩，干部讲话简化，集合快就放学快。现在全校最快6分钟放学。食堂的事，他找来经理商量，想方设法满足学生的口味。一个学期下来，“校长有约”办了41场，收集了约400条意见建议，最后整理成146条可操作的意见清单，已经兑现95条。

　　山海情深，新老师的故事还在继续。甘肃省教育厅相关负责人表示，将推动教育人才“组团式”帮扶从“师资输入”向“造血式”拓展深化，实现“引进一个、集聚一批、带动一片”的倍增效应。

　　《光明日报》（2026年04月27日 04版）