作者：姜澜（北京理工大学校长、中国科学院院士）

　　人工智能的迅猛发展，给高等教育带来全方位、革命性影响，知识获取零门槛、能力评价新导向、学科交叉新趋势、学习范式新转型，倒逼高校打破传统教学与科研相互割裂的格局，以系统性组织变革推进科教深度融合。面向新质生产力培育与国家战略人才自主培养，高等教育改革必须把科教融合作为数智时代的关键抓手，重构育人目标、重塑教学生态、重建制度体系，走出符合中国国情、适配智能时代、支撑国家战略的科教融合发展之路。

　　数智时代科教融合价值彰显

　　当前我国高校普遍存在教学组织与科研组织二元分立，教学体系与科研体系的协同联动机制尚不完善，仍存在“重科研、轻教学”现象，导致育人与科研脱节、实践教学虚化、创新能力培养不足等问题。与此同时，生成式人工智能快速迭代，对传统高等教育体系形成全方位冲击，亟待以系统性变革主动适配智能时代发展要求。

　　突破知识供给格局，以科教融合重塑教育核心价值。长期以来，以课堂讲授、教材灌输为核心的知识传递模式在高校占据主导。智能时代知识获取突破时空限制、成本大幅降低，单向知识灌输不再是高校核心优势，教育核心价值需从知识传递转向能力培养、素养塑造与价值引领。科教融合成为衔接知识学习与创新实践的关键路径，助力高校坚守育人本源、彰显独特价值。

　　优化能力评价体系，以科教融合确立人才培养核心目标。人工智能已经可以高效辅助论文写作、代码开发、数据分析等标准化知识性任务，以知识记忆、规范应用、标准答案为核心的传统考核方式，难以有效鉴别人才真实能力与创新潜质。人机协同背景下，强化批判性思维、创新创造、价值判断、复杂问题解决等人类所拥有的不可替代素养，成为人才培养核心目标。科教融合以真实科研场景为载体，为高阶能力培养与综合素养评价提供现实依托，推动教育评价从“知识复现”向“素养表现”深度转型。

　　消融学科边界壁垒，以科教融合搭建交叉创新育人载体。传统以院系为边界的学科组织体系，存在资源分散、壁垒固化、创新受限等短板，制约复合型创新人才培养。人工智能作为典型交叉学科，持续推动各学科领域深度渗透融合，科教融合以重大问题为导向，搭建跨学科组织平台，成为培育交叉学科、汇聚创新力量的有效支撑。

　　革新学习范式模式，以科教融合打造智慧学习全新场景。人工智能可动态构建知识图谱、精准诊断能力短板、智能规划学习路径，使学习突破课堂、学期、教材限制，实现线上与线下、虚拟与现实、碎片化与系统化、个性化与规模化有机统一。高校需从知识传授场域转向创新实践共同体。科教融合通过打造虚实融合、开放共享的智慧学习场景，精准适配智能时代学习范式变革，有利于释放人才培养新动能。

　　数智时代为科教融合赋能

　　数智时代科教融合并非教学与科研简单叠加，而是以育人目标为牵引、教学生态为支撑、组织制度为保障的系统性创新，实现目标、过程、保障三维协同。北京理工大学推动基层学术组织从科研单元向科研教学单元转型，成立首批科教中心，打造“教研评”一体化机构，建立以“科教实绩”为导向的评价体系，构筑智慧融合的支撑环境，就是在探索对人才培养范式和科教组织形式进行战略性重构，构建新型育人体系。

　　以核心素养体系为牵引，精准锚定新时代人才培养方向。高校必须坚持立德树人根本任务，将价值塑造、能力培养、知识传授融为一体，形成适配新质生产力的核心素养体系。该体系以人机协同为逻辑、以创新实践为导向，覆盖内在驱动与外在表现、个人能力与团队协作，重点包含四个方面：一是高阶认知与创新能力，突出创新创造、问题分析、辨别思考；二是技术驾驭与协作能力，强化工具使用、知识获取、表达沟通；三是执行管理与发展能力，涵盖自我驱动、规划制定、行动执行；四是价值判断与抉择能力，聚焦评价选择、组织领导。这一体系依托真实科研项目与跨学科实践场景，让学生在解决复杂问题中实现能力淬炼与价值成长。

　　以五元互动体系为支撑，系统重构智慧育人新模式。高校需构建“教师—学生—AI—环境—文化”五元互动的智慧育人体系，打破传统“教师—学生”二元关系，将AI、学习环境与创新文化纳入育人系统，形成多方协同的育人合力。教师从知识讲授者转向学习设计者、能力启发者、价值引导者；学生从被动接收者转向主动探究者、协同创造者；AI成为全天候智能助教与认知伙伴，提供答疑、规划、诊断、推送服务；环境从固定教室拓展为虚实融合、开放共享的泛在学习场；文化上形成鼓励探索、宽容失败、崇尚创新的育人氛围。

　　在此基础上，课程、实践与学分制度将迎来系统性变革。课程体系从学科逻辑转向问题导向，构建以国家战略需求为牵引的一体化课程群；利用AI实现个性化教学，打破统一供给模式。实践范式与真实情境衔接，以重大项目与产业一线为核心场域，推行长周期项目制学习，形成“做学研创”闭环。学分制度从学时度量转向能力鉴证，压缩统一授课，强化自主与协作学习；评价体系融合多维视角，将科研成果、竞赛实践等纳入考核，全面鉴定综合能力。

　　以组织支撑体系为保障，坚实筑牢科教融合发展根基。科教融合纵深推进，必须以组织重构、评价改革、资源保障为支撑，破除体制机制障碍，形成刚性制度保障。

　　打造新型科教单元。建设跨学科科教平台，明确科教组织兼具科研与教学双重职能，学术带头人同时承担育人责任，推动科研设施、项目数据、专家资源向教学常态化开放；赋予平台人才培养、课程设置、资源调配自主权，提升响应前沿与需求的灵活性；打破校际、校企、校地界限，构建开放共享、协同联动的创新网络。

　　树立科学育人导向。把教学改革、育人成效、指导学生创新置于重要位置；推行长周期、里程碑式评价，降低年度考核压力，鼓励潜心育人、深耕研究；建立以学生发展为中心的反馈机制，追踪素养成长与长期发展，以育人实效检验改革成效。

　　强化资源支撑保障。统筹建设校级智慧教育平台，为科教融合提供算力、算法、数据与软硬件支撑；搭建全校共享资源库，促进优质资源流通；加大专项投入，在师资、经费、场地、招生指标等方面重点倾斜，为改革探索提供稳定保障。

　　推动科教融合迈向全面普及

　　人工智能持续赋能高等教育，科教融合需从局部试点走向全面普及，从特色举措变为核心范式。

　　强化组织重构系统性，推动科教融合全域覆盖。高校需将科教融合纳入基层学术组织改革整体布局，推动传统科研团队、研究所向科教一体化单元转型。以制度形式明确科教组织的育人主体地位，把教学任务、实践指导、课程建设刚性嵌入科研组织运行机制；推动科研资源向教学环节制度化开放，将育人成效作为科研团队考核核心指标，让科教融合成为基层组织内在属性。

　　聚焦核心素养培养，实现三维贯通标准化规模化。以核心素养为牵引，推进课程贯通，构建本研衔接、逐级进阶的跨学科模块化课程体系；推进科研贯通，建立从低年级启蒙到高年级深度参与重大项目的全周期培养路径；推进导师贯通，推行学术导师、项目导师、企业导师协同指导机制，形成全程育人合力。将核心素养细化为可观测、可评价指标，实现培养过程标准化、质量提升规模化。

　　构建双轮驱动机制，强化智慧赋能与制度保障协同。推动人工智能、大数据、虚拟现实深度融入科教全流程，打造人机协同、虚实融合的智慧学习环境；深化评价、人事、资源配置改革，建立以育人实效为核心的激励约束机制，完善容错纠错体系，营造鼓励创新的制度环境。

　　拓展协同育人网络，构建跨域融合创新共同体。打破学科、校际、校企、校地边界，搭建开放协同育人平台。与高校共建共享平台、互聘师资、互认学分，整合优质学术资源；与行业龙头企业共建实验室、实践基地，把产业需求与前沿技术融入培养过程；对接区域发展战略，融入地方创新生态，实现人才培养与区域发展同频共振。

　　《光明日报》（2026年05月19日 15版）