作者：朱慧（浙江大学党委副书记）

　　当前我国高等教育已进入以质量为核心的新发展阶段，如何推动专业教学与价值塑造同向同行，使青年学子成为“有能力且有信仰”的人，是人才培养工作亟待破解的难题。深挖学科育人资源，强化学生思想政治引领，是解决上述问题、落实立德树人根本任务的关键着力点。

　　以学科为载体，推动思想政治教育与专业培养深度融合

　　深挖学科思政育人资源，是回应时代之问的必然选择。当前，我国高等教育在学总规模已达4846万人，这支庞大队伍的理想信念和价值取向，直接关乎党和国家事业后继有人、兴旺发达。如何让他们不但“有能力”，而且“有信仰”？关键是引导学生深刻体认学习的深层动因和科研的终极价值。

　　深挖学科思政育人资源，是高等教育内涵式发展的必然要求。学科教育作为大学发展之基，是学生接受教育的首要场景，推动其与思想政治教育深度融合，是育人工作的内在要求。但现实中，传统的学科培养多侧重知识传授与科研能力训练，而思想政治教育设计又常脱离学科发展脉络与科研使命，难以真正引发学生思想共鸣。把“育人”作为学科建设的核心底色，既能避免学科发展中“重科研轻育人”“重显性成果轻长远培养”等偏差，也能推动学科发展真正回归“为党育人、为国育才”的初心使命。

　　深挖学科思政育人资源，是破解育人力量碎片化的关键抓手。全员、全过程、全方位、全领域育人的“四全育人”理念，其核心目标正是构建“大思政”育人格局。对于大学生尤其是研究生而言，专业学习和科学研究构成其日常生活的核心场域，这既是知识传授的主战场，也理应成为价值引领的主阵地。通过“德育共同体”“一站式”学生社区等协同育人机制打造思想政治教育深度融入的有效场景，才能在达成知识传授、科学研究等学科目标的同时，实现铸魂育人、使命引领的思政目标，最终促成知识体系与价值体系的有机统一。

　　深挖学科思政育人资源，是破解思想政治教育“大水漫灌、浮于表面”困境的重要方法。高等教育必须充分观照个体发展的全面性、差异性与动态性，推动思想政治教育真正内化于心。应坚持因地、因人、因事、因时制宜的方法论，依据不同学科知识传承、生产与思维方式的特质，分层分类融入思政元素，推动思想引领与现实问题解决的有机结合、广泛覆盖与精准指导的协同统一，从而有效克服思想政治教育简单化、同质化倾向，实现“一把钥匙开一把锁”的精准育人效应。

　　推动学科发展与思想政治教育深度融合，有助于凝聚多主体育人合力与价值共识，推动学科建设与人才培养在目标定位、培养过程、资源供给三个维度实现深度耦合，最终在立德树人的整体框架下，完成培育担当民族复兴大任时代新人的核心使命。

　　推动“价值塑造—知识传授—能力培养”育人链条协同升级

　　深挖学科思政育人资源，要统筹学科建设各要素主体参与思政育人，实现思想政治教育时空维度全覆盖，最终推动“价值塑造—知识传授—能力培养”育人链条的协同升级和生态重构。在实践中，应以“四个坚持”为原则：坚持价值导向，确立鲜明立场；坚持问题导向，直面核心症结；坚持过程导向，协同多方力量；坚持效果导向，突出育人为本。近年来，浙江大学着力探索构建以学科为载体、思想政治教育与专业培养深度融合的研究生“学科思政”体系，推动学科育人资源转化为思想政治教育优势，着力培养更多红专并进的高素质拔尖创新人才。

　　深挖理论富矿，厚植学科发展底色。学科建设是兴校强校的根本基石，人才培养是大学安身立命之本。应系统梳理学科发展进程中关键时间节点与重大突破，将其与对应历史时期党的创新理论、国家发展战略、社会深刻变革紧密结合，在梳理中深挖各学科的理论资源富矿、不同时期精神动能，筑牢学科发展中立德树人的价值底色。

　　打破育人边界，打造具身教育场域。面对新一轮科技革命和产业变革，传统以学科为边界、以课堂为中心的知识传授体系正在深刻转型。高等教育如何与科技、产业同频共振，形成“时时、人人、处处”的学科思政共同体，成为破解育人难题的重要路径。在这个过程中，专业教师应高位引领，将思政底蕴融入学科内在；思政教师应深入把握学科特征，提升精准育人实效。不同育人主体依托实验室、车间厂房、企业一线等产学研一体化真实场景协同发力，推动学习内驱力与信仰使命感互促，共同打造面向未来的复合型人才培养的具身教育场域。

　　改革评价机制，全面激发动力活力。评价机制应重点考察学科在培养学生理想信念、道德品质、社会责任感等方面的成果，将学生对科技与产业的贡献纳入课程考核与相关认定体系，将学生参与学术研究所获得的思想政治教育纳入课题立项的评审标准，引导学生在关注和解决现实问题中涵养经世济民、服务社会、德法兼修等能力素养。同时要注重跟踪评价学生的价值观塑造与发展情况，形成全员、全过程、全方位育人的良好生态。

　　构建自主体系，主动拓展国际视野。以德育为核心，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人，是学科思政育人的根本遵循与鲜明底色。面向未来，应在学术基础、实践导向、国际比较和历史视野中，以自主知识体系为路径，系统搭建学科评估体系、知识体系丛书、学生培养方式、科研项目推进机制等支撑集群。在此基础上，进一步依托理论与实践的双向互动，凝练育人理念与教育思想。通过学科思政的高位引领与体系化创新贯通，让“有能力且有信仰”的人扎根中国大地，推动复兴伟业。

　　《光明日报》（2026年06月23日 15版）