作者：董圣足（上海市教育科学研究院终身教育研究所所长、研究员）

近期，中国美术学院（下称“中国美院”）在寄送录取通知书时，同步附发《生活日记》速写实践要求，要求“准新生”假期完成不少于30张速写作品，开学统一提交。这一做法迅速在网络引发广泛讨论。将前置学习任务随录取通知发放并非该校首创，华南农业大学、西北农林科技大学、南京师范大学等高校此前都曾面向“准新生”布置假期阅读、社会调研、专业实践等拓展任务。这场舆论热议再次折射出长期存在的“高大衔接”短板：不少考生简单把高考视作学习的阶段性终点，考后彻底松懈放空，面对大学自主化的学习节奏，极易滋生适应困难与学业焦虑。中国美院速写作业是一面镜子，提醒中学与高校双方都不能认为录取即万事大吉，假期不应成为学习断层，构建贯通式学段衔接育人体系势在必行。

大众认知偏差造成学段衔接矛盾

由中国美院速写任务引发的舆论分歧，表层是网友对假期作业的褒贬不一，深层则反映社会对升学过渡期的普遍认知错位，是新生入学焦虑的集中显现。大众对升学阶段自由与约束存在截然不同的理解，录取通知书承载着考生多年备考的期许，附带速写任务难免会形成强烈观感反差。对此，网友观点两极分化，一部分人认为此举有助于学生保持绘画手感，提前适应大学学业，另一部分人担忧新生刚结束高中繁重学业，又要面对作业束缚，会陷入“大学高中化”困境。

该速写任务由中国美院专业基础教学部设置，面向造型、设计、图像媒体专业新生，以“用画笔存档这个夏天”为创作主题。不同考生对待任务的态度差异，映射出“准大学生”群体共有的心理困境：高考备考的高强度压力过后，学生普遍希望彻底放松，想要暂时放下学业，但内心又暗藏顾虑，害怕中断专业积累、打乱学习节奏，入学后跟不上大学课程进度。

当下社会普遍存在对大学学习的误读，简单将大学生活等同于无约束，认为前置学习任务剥夺学生休息时间。其实，真正的学术自由建立在自主规划与持续积累之上，艺术、医学、体育等实操类专业更离不开常态化练习。高中大学衔接的核心不在于提前灌输专业知识，而是帮助学生调整学习心态、养成自律习惯。若放任考生虚度升学长假，缺乏过渡引导，入校适应难题只会愈发突出。

前置任务可有效缓解新生适应难题

从舆论反映出的学段衔接共性难题来看，包括中国美院在内的多所高校所推行的假期前置实践，是弥合升学断层、缓解新生入学焦虑的有效路径。此类实践兼顾专业能力夯实与人文素养培育，能够适配不同学科特点、包容多元学生学情，具备普遍实施价值。其育人价值主要体现在以下三方面：

其一，维持专业能力惯性，平稳填补升学空档。不同学科专业能力的保持，都离不开持续练习。以中国美院速写安排为例，30张作品平均两三天完成一张，练习节奏舒缓适度，主要作用是实现专业能力“保温”。绘画依靠手、眼、心协同训练，两三个月完全停笔会大幅削弱观察与造型能力；同理，体育、医学、人文社科类学生长期中断专业积累，也会加大入校适应阻力。华南农大、西北农林科大针对农科、理工科布置野外观察、专业书目研读任务，与美术类院校速写练习底层逻辑相通，旨在依靠轻量化常态化的练习稳住新生学习状态，避免出现专业能力断崖。

其二，前置开展学情摸排，支撑入校分层教学。不少高校改变开学集中笔试的传统方式，将学情调研前置至升学假期。中国美院依托速写作业，甄别新生专业基础水平，辨析其创作思维与生活化创作状态。南京师大则面向文科新生布置随笔、社会调研，以此判断学生文字表达与独立思辨水平。相较于标准化试卷，生活化实践作品更能还原学生真实学习状态与观察视角。各类前置实践能够让授课教师提前摸清学生能力分层，入校后精准开展分层教学、补齐个体短板，减少新生因基础差距产生的自卑、厌学情绪，让学段衔接更具针对性。

其三，确立长效学习理念，扭转短期应试思维。各类假期实践都在引导学生主动观察生活、持续沉淀积累，美术速写记录日常便是典型载体。齐白石“不教一日闲过”、达・芬奇常年坚持素描练习，都印证专业成长贵在持之以恒。现阶段许多高中生长期身处应试环境，容易形成“学习只为应对高考”的片面认知，高考结束便彻底搁置知识积累。高中常态化开设升学规划课程、高校统一推行前置实践，能够引导学生认清高考只是成长阶段性节点而非学习终点，建立长期自主学习意识，从心理根源减轻对大学学业的恐慌。

校际协同柔性完善学段衔接体系

实践表明，仅凭高校单方面布置假期任务，难以从根本上破解高中与大学衔接难题。若要充分释放前置实践的育人效能，需搭建高中与高校协同引导机制，优化任务实施路径，以柔性教育替代硬性指令，系统性缓解新生入学焦虑，畅通学段过渡通道。

一是实施分类分层指导，降低刚性评价压力。全校统一量化标准会拉大不同基础学生差距，加重薄弱生心理负担。高校按照专业区分差异化任务，评价标准弱化单一技法评判，重点考查学生投入度与真实表达，实行基础任务合格即通过、优秀作品专项表彰的弹性机制，防止前置练习沦为机械应试。高中可增设学段衔接主题班会，提前讲解大学学习模式，缓解学生未知恐惧。

二是搭建成果展示平台，延伸长效育人价值。若假期实践作品仅存档封存，便浪费学生投入的时间与心力，也错失了同伴交流互鉴的宝贵契机。各校开学可举办主题分享会、小型成果展，依托学生作品搭建交流渠道，促进新生互相交流观察感悟，放大衔接育人实效。扬州大学美术学院的经验值得借鉴，该院常态化展出新生假期创作、组织交流分享，依托迎新作品展调动创作积极性，拉近新生距离，强化校园归属感，让前置作业成为新生融入校园的桥梁。

三是优化通知行文表达，增添大学人文温情。当前多数高校前置任务通知行文偏向指令化，易于冲淡录取带来的喜悦，加剧学生被考核的紧绷感。院校可随通知书附上温情书信，清晰阐释前置实践助力学段衔接、缓解适应焦虑的初衷，将硬性任务转化为成长邀约。高中教师毕业阶段应持续跟进，为学生提供假期自主学习规划建议。育人不是单向下达要求，唯有高中与大学双向共情引导，才能破除“考完万事大吉”的片面认知，更好帮助学生平稳跨越成长关口。

《光明日报》（2026年08月11日 14版）