【学思践悟】

　　作者：王 敏（武汉大学新闻与传播学院教授、副院长）

　　今年是党的新闻舆论工作座谈会召开十周年。十年前，习近平总书记在座谈会上深刻指出：“要深入开展马克思主义新闻观教育，引导广大新闻舆论工作者做党的政策主张的传播者、时代风云的记录者、社会进步的推动者、公平正义的守望者。”马克思主义新闻观是党的新闻舆论工作的“定盘星”。十年来，媒体格局与技术环境发生深刻变革。全媒体时代如何深化马克思主义新闻观教育，让这一“定盘星”在新的技术浪潮中始终指引方向，成为摆在新闻教育工作者面前的重大课题。

　　全媒体时代深化马克思主义新闻观教育的紧迫性

　　全媒体时代，舆论生态正经历根本性重塑。深化马克思主义新闻观教育，关乎新闻舆论工作的方向与质量。

　　深化马克思主义新闻观教育，是坚持党性原则、把准政治方向的重要前提。新闻舆论工作处在意识形态斗争前沿，事关旗帜道路、国家治理和长期执政，是党的一项重要工作。全媒体时代传播格局深刻变革，舆论生态日趋复杂，必须牢牢坚持党性原则，以马克思主义新闻观校准政治坐标，坚持政治家办报、办刊、办台、办新闻网站，实现网上网下一个标准、一体管理。要引导新闻工作者正确把握党性和人民性的辩证统一，秉持家国情怀，站稳人民立场，确保各类媒体和平台始终是宣传党的主张、反映人民心声、凝聚社会共识的坚强阵地。

　　深化马克思主义新闻观教育，是锻造政治坚定、业务精湛、作风优良、党和人民放心的新闻工作者队伍的灵魂工程。习近平总书记强调：“媒体竞争关键是人才竞争，媒体优势核心是人才优势。”全媒体时代对新闻传播人才提出更高要求：既要精通内容采编，又要适应技术变革；既需夯实专业素养，更需筑牢政治定力。但万变不离其宗，马克思主义新闻观是“定盘星”。新闻院校作为后备人才培养的摇篮，须将马克思主义新闻观贯穿教学科研全过程、实习实践各环节，引导广大学子向全媒化、复合型、专家型方向迈进，成为让党放心、人民信赖、素质过硬的新闻传播后备人才。

　　深化马克思主义新闻观教育，是应对全媒体时代技术冲击的迫切需要。当前，深度伪造等智能技术的滥用，使虚假新闻及不良信息传播更具迷惑性，算法推荐在提升分发效率的同时，也可能诱发认知失序、舆论撕裂等风险。面对挑战，新闻工作者应善用新技术提升传播效能，更须以主流价值导向驾驭算法，使技术服务于公共利益，让正确导向贯穿新闻采集、生产、分发、接收、反馈全过程，而非被技术逻辑裹挟。马克思主义新闻观教育帮助新闻工作者把稳航向、锤炼本领，确保主流价值在全媒体时代不被稀释、边缘化。

　　全媒体时代马克思主义新闻观教育面临的新形势

　　十年间，媒介生态深刻变革。从“媒体融合”到“全媒体传播体系”，再到“主流媒体系统性变革”，传媒格局的每一次跃升都对马克思主义新闻观教育提出新课题。准确把握这些变化趋势，是深化教育的必修课。

　　传播生态之变：从“线性传播”到“立体传播”。习近平总书记指出，“人在哪里，新闻舆论阵地就应该在哪里”。当今社会已进入全程媒体、全息媒体、全员媒体、全效媒体的“四全媒体”时代，传统“传者—受众”线性模式被彻底颠覆，信息生产、分发、消费边界日益模糊，新闻舆论场更趋复杂。马克思主义新闻观教育必须帮助学生理解这一传播生态变迁，在众声喧哗中辨清方向，在全媒体环境中坚守价值立场。

　　技术逻辑之变：从“工具辅助”到“算法主导”。生成式人工智能、大数据、算法推荐正在重塑新闻传播的底层逻辑。算法不仅决定“什么内容被看见”，还在一定程度上充当价值传播的“过滤器”，加剧网络圈层化与舆论分化。技术逻辑与价值逻辑之间的张力，对马克思主义新闻观教育提出全新挑战：如何让学生既掌握新技术工具，又能对技术本身保持批判性反思？如何在流量时代坚守“内容为王”的价值追求？

　　育人要求之变：从“单一精专”到“复合素养”。全媒体时代对新闻传播人才的要求已经超越传统的“采写编评摄”范畴。教育部、中宣部《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》明确提出，要“培养造就一大批具有家国情怀、国际视野的高素质全媒化复合型专家型新闻传播后备人才”。这意味着马克思主义新闻观教育不能停留于理论灌输，而须实现从知识传授到价值引领、从课堂研习到实践养成的转变，让马克思主义立场、观点、方法真正入脑入心。

　　全媒体时代深化马克思主义新闻观教育的着力点

　　面对人工智能技术的迅猛发展，深化马克思主义新闻观教育需要在以下方面持续发力。

　　第一，以协同联动机制将马克思主义新闻观贯穿人才培养全周期。马克思主义新闻观教育不应只是一门课程的任务，而应成为新闻传播教育的灵魂和主线。高校要积极探索将马克思主义新闻观融入课程思政、专业教学、实践实训各环节，形成“全员、全过程、全方位”的“三全育人”格局。同时，进一步将马克思主义新闻观教育从理论教学向学术训练拓展，引导学生在学术研究中自觉运用马克思主义立场、观点、方法分析新闻传播问题。

　　第二，以教材和课程建设筑牢教学根基。马克思主义新闻观教育要有说服力，首先要具备理论解释力。当前，教材体系建设持续推进，“马工程”重点教材在教学中广泛使用，一批优质课程入选国家级一流本科课程。面向未来，应加快构建以马克思主义新闻观为统领、数智赋能教学的智慧课程平台，推动教学交互智能化与学习路径个性化的有机统一。同时，要注重教学骨干梯队建设，培养一批既精通马克思主义理论又熟悉技术发展趋势的教师，为持续深化马克思主义新闻观教育提供坚实的人才保障。

　　第三，以数智技术赋能教学创新。一方面，要善用生成式人工智能、虚拟仿真等新技术丰富教学场景，构建沉浸式、交互式教学模式；另一方面，更要培养学生对技术的批判性思维能力，引导其运用马克思主义新闻观对算法逻辑、平台机制、数据权力等进行伦理审思。课程考核方式也应与时俱进，鼓励学生开展调查研究，以数据新闻、短视频、多模态叙事等多元形式呈现学习成果，让学生在“做”中“学”、在“创”中“悟”。

　　第四，以实践教学体系打破理论与现实的壁垒。马克思主义新闻观的生命力在于实践。鼓励高校将马克思主义新闻观课堂搬到乡村振兴一线、社区治理现场、红色教育基地，在行走中感悟时代脉搏，在调研中体认新闻使命。实践教学的关键，是引导学生在真实的社会观察和新闻采写中领悟“党性和人民性相统一”的要义，在直面复杂传播生态时检验自身的政治定力和专业判断。

　　第五，以部校共建和产教融合拓展育人格局。深化马克思主义新闻观教育，需要宣传部门、教育部门、主流媒体、社会各界协同发力。要持续深化部校共建新闻学院模式，推动业界资深记者、编辑走进课堂成为常态，让学生在“走基层”实践中锤炼“四力”、厚植人民情怀。面向未来，应推动共建机制从“挂牌子、建平台”向“定标准、出成效”深化，使马克思主义新闻观教育切实融入新闻实务人才培养的全过程。

　　《光明日报》（2026年09月03日 06版）