【光明论坛】

　　作者：吴超仲（湖北文理学院党委书记、教授）

　　开学伊始，不少高校纷纷推出独具特色的“第一课”。例如，中国美术学院结合校史、校园文化，以鲜活的文艺作品创作经历展现时代气象与艺术传承；又如，广州中医药大学带领新生感悟岐黄文脉，阐释中医药文化传承精华，勉励学子以专业本领继承国粹。中华优秀传统文化，是中华民族生生不息的根与魂。习近平总书记指出，努力实现传统文化的创造性转化、创新性发展，使之与现实文化相融相通，共同服务以文化人的时代任务。高校作为立德树人的主阵地，肩负赓续文脉、铸魂育人的时代使命。

　　如今，不少高校已经探索出鲜活可感的实践样本。以湖北文理学院为例，深挖襄阳本土文化富矿，把中华优秀传统文化精神糅进日常育人的点点滴滴。“中华经典导读与践行”课堂上，师生围坐共读研讨；“湖文读书会”人气满满，诵读经典、思辨研讨、专家导学轮番推出，累计五万余人次参与其中。还有不少地方高校主动打破校园围墙，携手地方共建文化实践基地，把非遗工坊、历史遗迹变成行走的课堂。高校的智力活水浇灌地方文化，地方丰厚资源反哺校园育人，这样的双向奔赴，为传统文化增添了几分青春气息。这些实践告诉我们，只有敢于转化、善于创新，高校传承中华优秀传统文化才不会沦为花架子，才能润物无声浸润青年心灵。传统文化教育不是古董陈列，面对思维活跃、接收信息多元的当代大学生，只有回应他们的现实困惑、贴合他们的认知习惯，才能真正发挥以文化人、以文铸魂的作用。

　　当然，也要看到，高校文化传承之路依旧存在不少堵点。有的学校重专业技能、轻人文滋养，传统文化教育沦为人才培养的“边角配菜”，大多以选修课的形式零星存在，没能和专业教学拧成一股绳。面对短视频、人工智能等新技术浪潮，部分高校对新媒介运用还比较生疏，文化产品容易流于碎片化、同质化。追根溯源，其症结就在于“两创”做得不够，文化传承和人才培养、时代语境出现了脱节。

　　做好传统文化传承，不必追求宏大叙事，而是要在润物无声的转化创新上持续下功夫。把中华优秀传统文化深度嵌入人才培养的各个环节，跳出简单知识点罗列，深挖其中蕴含的精神内核，让家国担当、修身立德等价值理念自然渗透进课堂教学与课程思政。活用校本资源与地方文化宝藏，打磨接地气的校本教材，把校史校训、本土先贤故事转化为教学案例，拉近传统文化与青年之间的距离，让他们在潜移默化中受到滋养。

　　育人先育师，应不断夯实教师的传统文化功底，搭建研修交流平台，鼓励不同学科教师跨界协作，打破学科壁垒。跳出照本宣科的老套路，把读书会、主题思辨、实地研学搬进课堂，变单向灌输为互动体验，让传统文化课堂活起来。校园是文化浸润的重要场域，不妨尝试将传统文化元素融入一站式学生社区、社团活动、传统节日体验当中。与此同时，迈开双脚走向社会，依托校地共建平台，用好博物馆、文化遗址、非遗阵地等社会大课堂，引导学生走出书本，在实地走访、志愿服务、文化调研中感受文化温度，破解“知而不行”的现实难题。

　　面向数字化浪潮，应善用青年喜闻乐见的短视频、融媒体产品，把厚重的经典转化为鲜活的视听内容。同时立足高校对外交流优势，做好中华优秀传统文化的国际传播，讲好可信可爱可敬的中国故事，不断拓展文化传播的辐射边界。例如，西北师范大学立足敦煌文化资源，打造原创舞蹈剧《敦煌·印迹》赴新加坡展演，用艺术载体阐释中国传统文化。又如，同济大学组织外国留学生讲述中国非遗故事，在现场体验古琴制作、中草药采摘、布艺等。这些都为传统文化现代表达找到了合适路径，成为不同文化、情感相互交融的纽带。

　　文以铸魂，薪火相传。高校传承中华优秀传统文化，守正是根基，创造性转化是路径，创新性发展是密钥。摆脱简单复刻、浅层展示的惯性思维，打通教学、科研、校园、社会多重场域，才能让中华优秀传统文化真正植入青年血脉，培育文化底色鲜明的时代新人，从而为社会发展贡献高校智慧与青春力量。

　　《光明日报》（2026年09月11日 11版）