【专家视点】

　　作者：欧阳忠明、周诗晴（分别系江西科技师范大学教育学部主任、教育学院院长）

　　在技能型社会建设驱动下，职业院校学生正迎来前所未有的发展机遇。“高就业率”与“低满意度”的剪刀差，凸显出职业生涯规划的重要价值。科学合理的职业生涯规划，应实现“立人”“立能”“立业”协同，打造“人人出彩”的职业教育新图景。

　　设计贯穿生涯的“立人”框架，提升生涯适应力

　　职业院校学生更倾向于通过实操掌握知识，在“做中学”，这种实践导向的思维模式，使他们在技术应用、设备操作等领域展现出独特优势，并可以较早接触真实工作场景。但是，职业院校学生也存在着“具象认知有余、发展视野不足”的认知局限，以及系统理论建构方面的短板。同时，数字经济时代职业院校学生还面临着双重挑战：一方面，技术迭代加速导致技能半衰期缩短，另一方面，就业形态多样化致使就业路向不确定性增加。

　　面对双重挑战，职业院校需借助数字化手段，构建“认知启蒙—能力塑造—发展支持”全周期、个性化生涯适应力培养体系。一是构建多维动态画像系统，突破传统职业测评局限。基于职业案例库和机器学习算法，建立包含职业兴趣、价值观锚点、能力倾向、抗压阈值等维度的评估模型，解码职业院校学生的“职业基因”。同时，结合产业人才数据库进行智能匹配，运用虚拟现实技术为学生打造“职业体验舱”，沉浸式感受智慧工厂的工作场景，有效缓解因认知偏差导致的职业认同危机。二是建立自适应学习系统，动态生成个性化成长路径，引入“AI生涯导航仪”。三是构建职业韧性支持网络，提升学生抗压能力。将心理资本开发与生涯规划教育相融合，建立压力情境模拟实验室，通过虚拟裁员、技术颠覆等场景训练心理承受力；开发职业转型预案生成系统，基于个人技能图谱与劳动力市场变化趋势，提前规划转型路径。

　　重构产教共生的“立能”生态，强化生涯胜任力

　　职业教育作为技术技能人才供给主阵地，面临着产业升级带来的深刻挑战。工信部《2023年制造业人才供需报告》指出，智能制造、绿色能源等战略性新兴产业的人才需求年增长率达17.8%，但职业院校专业设置迭代速度仅能覆盖需求变化的62%。这种结构性矛盾要求职业教育从“滞后响应”转向“前瞻引领”，构建产教深度共生的新生态，打造“数据驱动—动态适配—场景赋能”三位一体的培养生态，强化职业院校学生生涯胜任力。

　　数据驱动，建立产业大数据中枢平台。职业院校应整合国家统计局的企业用工数据、人社部的岗位需求数据、行业协会的技术路线图等多类信息源，与龙头企业共建“岗位基因库”和“产业人才需求预警系统”，运用大数据技术绘制包含核心技能、发展路径、技术趋势的岗位进化图谱，提升专业设置预测准确度。这种数据驱动的决策机制，有利于动态调整专业设置，提升教育供给与产业需求的时空匹配效率。

　　动态适配，重构模块化课程体系。职校可尝试打破传统专业限制，将传统学科体系解构为可动态组合的能力单元，建立“专业核心课+行业通识课+跨界选修课”的三层课程结构，建立课程模块与岗位能力的映射矩阵。学生可根据目标岗位的胜任力需求确定课程结构层级，自主选择技能组合包，提升学习效率。

　　场景赋能，推进全真场景化实训变革。职校应破解传统实训中“模拟失真、场景滞后、评价粗放”顽疾，应用数字映射技术进行全真场景化实训。通过集成5G、物联网和AI算法，实时接入产线数据流，构建“数字孪生技术复刻、产业级数据驱动、全要素能力评估”的创新模式，重构技能习得生态。

　　打造多方协同的“立业”机制，激活生涯发展力

　　职业教育的最终价值不仅在于实现初次就业，更在于支撑人才的可持续发展。因此，需要突破学校单一培养主体的局限，构建“培养—就业—发展”全链条的生涯教育协同治理体系，形成人力资本持续增值的生态闭环。

　　建立职业护照制度。职业护照制度以成长为主线，通过课程、基础、专业、岗位、拓展五个模块，以职业素养学分与证书、证明等方式，全方位、全流程呈现学生成长质量与成长轨迹，实现学生在职业素养方面的自我评价、自我诊断和自我提升。

　　激活校友资源网络。突破传统校友联络的浅层情感纽带模式，搭建“数据驱动—需求匹配—价值反哺”的跨届别、跨领域校友资源平台，使其成为生产要素配置的枢纽，促成毕业生实现行业内资源对接。可通过区块链技术构建去中心化数据库，整合近20年毕业生的职业轨迹、技能标签、项目经验等动态数据，运用智能合约算法实现跨届别、跨领域的资源精准对接。同时可推广“校友技术经纪人”制度，即毕业5年以上的技术骨干可通过校企合作平台反哺母校，参与课程开发、担任产业导师，其贡献值可兑换继续教育资源。这种双向赋能机制能够提升校友企业的技术攻关效率，也能提高在校生的行业认知度。

　　完善质量评价体系。突破传统以“就业率”“对口率”为主的平面化指标，建立“过程—结果—发展”三维贯通的增值评价体系，涵盖岗位创造值、技术革新贡献率、人力资本收益率等维度，形成“监测—诊断—改进—反馈”的质量治理闭环，为职业院校学生生涯发展提供精准导航。

　　《光明日报》（2025年04月15日 13版）