【案 例】

　　光明日报记者 唐芊尔 苏 雁 光明日报通讯员 曹茜文

　　早晨七点多，江苏南通如皋市的街道上，骑电动车送孩子上学的家长络绎不绝。“妈，晚上见！”高一学生小张跳下后座，迎着朝阳跑进如皋中学的大门。目送孩子进门后，小张的妈妈掉头朝单位骑去——十多分钟的路程，让她既能陪伴孩子成长，又不耽误上班时间。

　　在南通，“在家门口上好县中”，已成为大部分高中生的日常。说到好高中，南通老百姓总会提起“老八所”。值得注意的是，这八所优质高中并不扎堆在市区，而是均匀分布在7个县级板块。这种头部引领、错位竞争的“雁阵”模式，得益于南通市长期以来的科学统筹。为了提升区域县中整体水平，近年来，南通市探索出了一条从“县级支持”转向“全域统筹”的创新实践之路，在政策组合拳之下，县中整体办学条件、教师待遇不断改善。

　　此外，持续深化的招生制度改革也尤为关键。20世纪80年代以来，南通市教育局就坚持严格落实普通高中属地招生政策。全市统一划分7个招生区域，独立划线、独立录取，严禁跨区域招生；同时完善转学实施细则与学籍管理，遏制异常转学现象。“生源大战，在南通没有市场！”南通市教育局副局长朱全中说。

　　有了均衡的生源，各中学纷纷将精力投入质量提升上。学校越办越好，学生自然也越来越愿意留在家乡。

　　“家乡的县中，教育资源一点不比大城市差！”刚从如东中学毕业的崔巍笑着说。今年，她以优异成绩考入上海交通大学医学院，圆了自己的“医学梦”。

　　教师是教育发展的第一资源。让教师“留得住、教得好、长得快”，是学校发展的原动力。“在学校，我总能收获成长所需的养分。”如皋中学青年教师王莹表示。从教学新手到市级赛课获奖者，再到接手学校团委工作，她的成长得益于学校师资培育体系的有力支撑。

　　“学校既为青年教师深耕教学铺路，也为拓展综合能力搭梯。每个教师都能找到适合自己的成长节奏，始终与学校发展同频共振。”王莹感慨道。

　　为了提升教师与管理层的整体素质，南通市教育局统筹资源，分层施策。校级领导交流层面，畅通跨县域双向交流通道，助力办学理念、学校文化健康交融发展；教师队伍建设方面，推进“1115”工程行动计划，以期做到一线教学与教学科研、集体智慧与个性特色、年轻教师与成熟教师等“五个结合”。

　　“只有让教师跳进题海，学生才能跳出题海。”这句在南通县中师生间流行的话，印证了南通教育人在教研上的“精耕细作”。

　　市级层面，“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的“12字教学要求”及“12条配套评价表”成了市教学科研的核心主题；县级层面，各板块探索“以生为本，学为中心”的“立学课堂”区域性表达，形成了“各美其美”的教学科研生态。

　　“南通县中教科研分层发展，是立足县域实际、推动高中教育优质均衡的重要创新实践。”南通市教育科学研究院高中教研室主任袁菊告诉记者，“我们始终坚持‘适合的教育才是最好的教育’，让每所学校有特色、每位教师有方向、每个学生有未来。”

　　“我们希望构建起愿上尽上、优质多样的县中供给体系，更好地助力每个孩子成长成才！”朱全中对此充满信心。

　　《光明日报》（2025年10月28日 14版）