【光明时评】

　　作者：谢文

　　2026年高考已经结束。纵观近几年的高考试题，相信很多人都会有这样的感受：高考，正在从单纯考查纸面“解题能力”，转向全面检验考生的素质。

　　基础教育，目的是为学生终身发展奠定基础。高考，理应是对这段时间学习成果的全面检验。出题，理应注重考查学生基础知识的掌握、创新意识养成、思维思辨和综合归纳能力，也从侧面考查学生的视野格局和“三观”。

　　从全国卷到地方卷，今年高考试题都体现了这一趋势。以作文题为例，无论是探讨个人规划与成长进阶，还是思辨科技发展与人文想象，都不设标准答案。想要写好作文，靠背诵的万能素材、固化的套路模板不行，必须拥有广博知识、融入真情实感、进行深入思考。

　　不止语文，其他科目也是“无情境不入题、无思维不命题”，试卷把真实的生产生活与科技前沿场景融入考题。如高考数学全国二卷第15题，用电子产品故障时间图表，考查学生应用数学知识解决实际问题的能力。

　　高考命题这些变化，表面上看是考题风格的调整，从深层次看，其实是对教育本质更精准的把握。

　　教育的本质，在于促进人的全面发展。今天的中国，正处于科技革命和产业变革的交汇点上，人才是我们在这场变革中取得先机的关键。我们需要什么样的人才？绝不是只会做题的“考试机器”，而是具备跨学科系统思维、能应对复杂问题挑战的创新人才。

　　高考命题的这些变化令人欣喜！教考同频，方能育人同向。相信这些变化会对今后的课堂教学带来促动——我们的课堂不只是记下一些公式、定理，而应引导学生掌握全面发展应该具备的历史人文、艺术审美、科学素养、价值理念等等；我们的老师不再只是一味灌输，而是积极引导学生深入思考；我们的学生也不只是为考试而学，而是为了一生的成长而学。

　　《光明日报》（2026年06月11日 01版）