【学思践悟】

　　作者：田鹏颖（东北大学马克思主义学院教授）

　　“十五五”规划纲要围绕办好人民满意的教育作出具体部署：“坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加强‘大思政课’建设，完善课程教材体系，全面实施新时代高校思政课课程方案，深入实施素质教育，促进学生健康成长、全面发展。创新实践育人形式，建设大学生社会实践专门课程，建立中小学校国情研学制度，促进思政课堂和社会课堂有效融合。”认真学习领会、全面贯彻这一重要战略部署，具有十分重大的现实意义和深远的历史意义。

　　党的十八大以来，习近平总书记站在培养担当民族复兴大任的时代新人的战略高度，明确指出办好思政课的重大意义，把思政课建设作为为党育人、为国育才和培根铸魂、立德树人的一项极端重要的工作，不仅在理论上作出一系列重要论述，而且在实践上进行一系列决策部署，为新时代推动思政课建设高质量发展提供了根本遵循。思政课堂与社会课堂有效融合，已经成为学生学习理论、学懂理论、运用理论，从而实现对马克思主义理论的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同的有效途径。

　　一

　　思政课是理论支撑的思想教育、政治教育课。如果不能把马克思主义理论讲准、讲深、讲透、讲活，就不能实现“思政课关键在于讲道理”的本质要求，就无法达到思想政治教育的目的。但是，讲准、讲深、讲透、讲活马克思主义理论，让受教育者听明白、能理解、记得住、用得上，倘若没有感性认识的前提、基础、环节、过程，恐怕是有难度的。

　　毛泽东同志在《实践论》中指出：“如果以为理性认识可以不从感性认识得来，他就是一个唯心论者。哲学史上有所谓‘唯理论’一派，就是只承认理性的实在性，不承认经验的实在性，以为只有理性靠得住，而感觉的经验是靠不住的，这一派的错误在于颠倒了事实。理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西了。”这充分说明，从认识过程的秩序来看，感觉经验是第一的东西。感性认识是上升到理性认识的必由之路，认识的感性阶段有待于发展到理性阶段，这就是认识论的辩证法。马克思主义科学理论来源于经验，来源于感性，来源于实践，因而对马克思主义理论的认知、理解也需要以感性认识为支撑。“一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验——这就是认识的唯物论。”这就要求我们强化思想政治教育，促进思政课堂和社会课堂有效融合，用好社会这个大课堂，通过调查研究、生活观察、社会实践等，去体会、感受包括受教育者自己在内的广大群众的生产生活，从而真正领悟理论的来源、理论的本质、理论的魅力、理论的视野、理论的意义。

　　二

　　理论特别是马克思主义理论不仅是知识，而且是十分重要的知识。但对于以马克思主义理论为核心内容的思政课建设而言，教和学不能仅仅停留在“知识”的层面，而必须把蕴含在这一博大精深理论体系中的知识体系、价值体系统一起来进行思想政治教育。若要把两者统一起来，从马克思主义认识论视角来观察，需要我们明确“知识”中的“知”和“识”的内涵，进而在“知”中长见识，在“识”中长知识。有明确答案的是“知”，引发思考的是“识”；需要记住的是“知”，启发联想的是“识”。要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，既要重视知识的宽度，又要重视学习的深度，在学习中增长见识，丰富学识，通晓天下道理，掌握事物发展规律，做到敏于求知、勤于学习，敢于创新、勇于实践，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。

　　办好思政课，必须正确处理好思想政治教育中“知”和“识”的关系，正所谓见多才能识广，识广才能增智。这就要求我们把思政课建设作为一项社会系统工程，让受教育者在社会实践中长见识、拓格局，引导学生关注世界形势及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的有用人才，不仅能肩负起建设祖国的使命，而且能承担起为世界、为人类作贡献的历史责任。

　　三

　　知和行、理论和实践的关系问题是马克思主义认识论的基本问题。实践的观点是马克思主义认识论之首要的和基本的观点。从实践中来并经过实践检验的党的创新理论，欲让受教育者理解、认同、接受、运用，不经过实践、体验恐怕也是难以实现的。坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，决不能离开“行”。要在社会实践、社会观察、社会调查、社会思考中深化认识，把当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义转化为清醒的理论自觉、坚定的政治信仰、科学的思维方法。

　　理论来源于实践，在实践中接受检验校正，从而不断发展并运用于实践。因此必须坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进、思政课程和课程思政同向同行，把思政教育“小课堂”和社会“大课堂”有效融合起来，提高德育工作的实效性。思政课堂主要解决理论（知）的问题，社会课堂则主要解决实践（行）的问题。思政课堂给出的是理论逻辑力量，社会课堂给出的则是理论逻辑力量的证成。思政课上教授的道理能不能让学生听得进、听得懂、想得明、悟得透、记得住、讲得出、用得好，既取决于道理本身的真理性、时代性、通俗性，又在一定程度上依赖于承载这些道理的教学资源的丰富性、鲜活性、实践性。只有真正用好社会大课堂，让广大青年学生用自己的脚步丈量理论的深度、厚度、高度、广度，才能在理论上更加坚信，政治上更加坚定，行动上更加自觉，从而更好地学习成长、服务社会，书写无愧于时代的人生华章。

　　《光明日报》（2026年06月16日 06版）