编者按 研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。全国研究生教育会议日前召开，习近平总书记对研究生教育工作作出重要指示，要求各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才。瞄准科技前沿和关键领域，研究生教育的学科专业将如何调整？加快培养国家急需的高层次人才，研究生培养体系如何完善？提升研究生教育质量，导师队伍水平如何提高？本报今日聚焦新时代研究生教育改革，全方位解析、展示研究生教育调整、优化的方略和图景。

　　作者：王欢（清华大学核能与新能源技术研究院博士生）

　　对于研究生而言，求学和研究是密不可分、相辅相成的两个部分。5年前，我拿到学科培养方案时，发现需要完成的学分并不多，也就约等于一个稍微忙碌的本科学期。开始上课、考核之后，我发现，只要成功避开个别“天坑”课程，学习压力似乎也不大，晦涩难懂的公式和计算变少了，考试会问到一些你对前沿技术的看法，言之有理即可。我一度庆幸，看来博士生的学习压力并不大，5年时间绰绰有余。

　　随着科研项目和课题研究的深入，我逐渐感受到，老师和专家们信手拈来的观点，我只是一知半解；面对关键数据和结果，也只能就数论数，认识不到其深层含义。这个时候，我才意识到，研究生求学并不像想象中那么简单，需要自己主动探寻一切的可能途径：细读文献、浏览新闻、抓住每一个和导师及其他学者的交流机会……不断扩充自己对所在领域的认识。对我自己而言，主动学习打开了研究世界的大门。

　　关于研究生怎样才能成才、如何才算成才，即便经历了5年的学习和思考，我仍然没有得到一个可量化的方法学或结论，成才与否似乎难有一个通用的标准。研究生教育与本科之前的教育形式不同，因此课程分数显然不能作为评判标准；而由于不同学科的特点存在很大差异，论文数量、获奖数量、项目数量当然也不完全客观。也许，通过自己的努力在学习和研究能力上收获了成长，并且为学科发展、经济社会发展作出了一定贡献，就能算是成才了。

　　《光明日报》（ 2020年08月11日 13版）