【一线探索】

　　人工智能时代，大学课堂该如何教学生与技术“共舞”？这是摆在每一位教育者面前的时代命题。近年来，北京邮电大学通过创新人工智能通识课程设计，探索出一条“共创式课堂”路径，助力学生在AI浪潮中点燃数字素养的火花。

　　“过去，我是课堂的主讲人，学生听讲记笔记。现在，我更像一个导演，引导学生、AI助手甚至线上观众一起‘演绎’知识的生成过程。”北邮人工智能学院副教授陈光这样描述教与学角色的转变。

　　不同于传统课堂的单向知识传递，“共创式课堂”这种教学新模式将教师、学生、AI助手和线上资源整合为一个协作生态：教师通过精心设计的“问题树”，围绕核心问题引导学生展开多层次探索。学生从被动的接受者变为主动的知识创造者，在动态交互中学习筛选信息、提出问题、协作解决。AI助手提供实时数据支持和专业洞见。线上观众则为课堂注入更为丰富的多元视角。“我们的课堂就像一个知识的‘开源社区’，每个人都贡献自己的思考，共同完善一棵不断生长的‘问题树’。”陈光说。

　　“共创式课堂”不仅改变了教师的教学模式，也深刻影响着师生的课堂体验。“AI像是我的‘智囊团’，帮我节省了整理资料的时间，让我能更专注地引导学生思考。”授课教师郭亨说，“比如，在讲解‘AI算法偏见’这一概念时，AI助手快速提供了某招聘算法因性别偏见出现争议的案例，让课堂讨论更加生动具体。”

　　课程设计负责人李思则强调了“问题树”的价值：“‘问题树’的设置，让教学目标更清晰，可以使学生看到知识的来龙去脉。”李思还提到，学校通过与企业合作，引入真实案例和数据集，促进课程内容紧贴行业实际，让学生直接接触到行业实践的真实流程，激发他们的学习兴趣。

　　“共创式”AI课堂也获得了学生“点赞”。“‘共创课堂’让我觉得自己的想法被尊重。以前上课只是我听老师讲，现在是我提问、同学补充、AI提供数据，大家一起把问题挖得更深。”2024级人工智能专业学生陈博兴说，“每次看到‘问题树’从几条线变成一张网，感觉我们真的有所创造！”另一位学生赵磊则表示，课堂上的跨学科讨论让他意识到AI不仅是一项技术，还涉及经济、社会和伦理等多个领域，这让他未来的职业规划方向更加清晰。

　　“这一系列AI课程的改革与实践，不仅仅是为了让学生掌握几项AI编程技能或了解几个AI模型，更重要的是全面提升大学生的数字素养，培养他们的多项核心能力。”陈光说，“一是信息甄别与批判性思维能力，面对AI生成的海量信息，能够辨别真伪、洞察偏见；二是复杂问题解决与创新能力，学会运用AI工具分析和解决跨学科的复杂问题，并从中寻求创新点；三是人机协作与沟通能力，适应与智能系统共同工作的未来趋势，实现高效协同；四是AI伦理认知与社会责任感，理解AI技术可能带来的社会影响，树立正确的科技价值观。”

　　“教育的目标不是灌满一个桶，而是点燃一把火。在大模型时代，‘桶’或许可以由AI来协助灌满，但点燃学生求知探索的‘火’，培养他们与AI共舞、引领未来的能力，依然是教育者矢志不渝的使命。”陈光说，“北邮的‘共创式’AI课堂，正是希望通过教学模式的革新，让AI成为提升教育质量、激发学生潜能的强大助推器，为国家培养更多具备高度数字素养和创新精神的拔尖人才。”

　　（光明日报记者唐芊尔、通讯员苏晓雨采访整理）

　　《光明日报》（2025年06月17日 14版）